三年级《平移和旋转》优秀教学反思.docx

文档介绍：三年级《平移和旋转》优秀教学反思
三年级《平移和旋转》优秀教学反思1
　　平移和旋转是常见的物体运动现象，是日常生活中常常看到的现象。通过这部分学问的学****学生初步感知平移和旋转现象，能正确区分平移和旋转。学会在方格纸上数出平移的格数，纸上平移图形。我在教学预设时，主要重视了以下两个方面：
　　一、培育学生用数学的眼光看生活的实力。
　　详细体现在：课前谈话，用一岁大的女儿为例，小手因仿照风扇转动而“跳舞”，激发学生探究生活中的数学；在相识了生活中的平移和旋转现象后，让学生说说生活中还有哪些平移和旋转现象，在学生举例说明的过程中进一步加深对平移和旋转的相识，把握其运动特点；课堂尾声的一组“你知道吗？”用三个典型的平移和旋转现象，给学生很大的视觉冲击——大楼平移和地球旋转，而奇妙拖把——360度旋转，更是干脆应用于生活，数学的应用价值、科学的未知世界，引领着学生不断地探究，从而将课堂延长到课外。
　　二、展示学生错误的相识，让“错误”成为学生进一步学****的资源。
　　本课教学中，学生在两个地方很简单发生错误，一是对钟摆的运动是不是旋转难以推断，二是数一数小房图向右平移了几格。对于这两个环节，我觉得最好的处理方法，就是充分地展示学生的错误，然后结合实例或操作进行验证，当学生知道自己的错误后，再引导学生寻求最佳的思索方法。钟摆的运动，在学生的生活中并不常见，但自动卷笔刀却是每位同学必备的工具，老师在学生发生困惑时，用自动卷笔刀摇杆的运动为例，学生通过视察、思索，发觉它们的运动是一样的：都是围绕一个中心在转动。因此，钟摆的运动、自动转笔刀摇杆的运动都是旋转。
　　在方格图上数出小房图向右平移了几格，是学生学****中的难点。怎么突破？我认为，必需要让学生充分地经验学问形成的过程，让学生在错误中学会反思，在****得学问的同时养成科学的`严谨的学****看法。教学时，我首先动画显示小房图平移的过程，让学生视察并回答小房图是怎样运动的，学生很简单看出是向右平移的，我接着提问：小房图向右平移了几格呢？这时，学生的答案许多，有说两格的，四格的、六格的，也有说八格的。学生各持己见、莫衷一是，那就请各种观点的同学分别说说你是怎样看出的？有的学生认为只要数出图中房子的最近的两个“房角”之间的距离，有的说只要数出图中房子的最近的两条边之间的距离，也有数图中房子的同一条边平移前后的距离，更有数出图中小房图距离最远的两条边之间的距离。究竟是平移了几格呢？用事实说话。我让学生拿出课前下发的方格纸和小房图，一格一格地向右平移，学生通过操作发觉应当是向右平移了六格。这时，引导学生反思一下刚才是怎样数的，为什么会发生错误。指名回答时，原来数错的学生发觉小房图在平移前后都能找到相对应的点或边，而他们当时并不是数的对应点或对应边。老师顺势指出：那现在你们会数了吗？到此为止，学生经验了思索、操作和再思索，最终明白了错误所在，同时也找到了通往正确的道路。
　　教学本课后，也留下了一些缺憾。如：老师的语言怎样更加精炼？课堂练****如何更加有效？我想今后的教学还须要不断的思索和努力。
　　三年级《平移和旋转》优秀教学反思4
　　在本节课教学中，让学生视察情景图，一方采纳了同学个人思索与小组合作沟通相结合的方法；另一方，让学生充分应用多种感知通道来感悟平移和旋转的特点：让学生回忆生活中平移和