文档介绍：南昌大学附中
龚小藩
高中化学新课程教学与高三化学复习
一、对比分析新旧课程教学大纲的特点(选录)
化学基本概念的基本理论
物质的组成、分类、用语的不同:
→了解:电子式、原子结构示意图,分子式、结构式和结构简式的表示方法。
2 .能正确书写化学方程式、离子方程式;了解相对原子质量、相对分子质量的定义。
新增:并能进行有关计算。
3 .理解→了解:物质的量浓度(molL-1)、阿伏加德罗常数。掌握物质的量与微粒(原子、分子、离子等)数目、气体体积(标准状况下)之间的相互关系。
新增:进行有关计算
4 . 理解热化学方程式的含义,热化学方程式、电极反应式的要求放在后面。
溶液部分的不同:
1.(3)了解饱和溶液,不饱和溶液的概念。了解溶解度的概念。了解温度对溶解度的影响及溶解度曲线。
降低为:(2)了解溶解度、饱和溶液的概念
2.(5)了解胶体的概念及其重要性质和应用。降低为:(5)了解胶体是一种常见的分散系
删除:(4)初步了解结晶、结晶水、结晶水合物、风化、潮解的概念。
:用质量分数的概念,进行有关计算
二、新旧教材编排体系的区别
旧教材:以物质结构为主线,以基本概念、基本理论为知识的“骨架”,以元素化合物知识为“血肉”,注重知识体系的严密性和完整性,要求高,难度大。所以,旧教材内容多,要求高,某些知识显得“繁、难、偏、旧”,而且旧教材过分注重结果。
新课标:与旧教材相比较,新课标在知识编排、能力要求等方面都有很大不同,把握不好,就会“穿新鞋走老路”。拓宽、加深、多练,吃力不讨好,事倍功半,甚至招致学生的厌倦与反感,与新课标要求背道而驰!
新课标在强化双基的同时,还重视过程与方法,情感态度和价值观的培养。
新课标强化实验在化学教学中的重要作用。
新课标强化方法,尤其是分类方法在化学学习中的指导作用。
新课标在内容安排上具有开放性和前瞻性。
明确新课标的特点和要求,做到把握准确,不随意拓宽,不随意加深,以免加重学生负担。
三、新课程高中化学教学中更应实现对学生 思维能力的培养
思维总是在一定的“问题情境”中产生的,没有问题就不可能有思维,通过问题来启发学生积极的思维,以问题为主线来组织课堂教学,就成为调动学生学习主动性,促进学生思维能力的形成和发展的重要手段。
四、处理好过程和结果的关系
1.“过程”和“结果”的含义是什么?
2.“过程”和“结果”有什么关系?
3.“过程”的目的是什么?
有关化学反应速率探究式教学
教师问:指导学生阅读必修2课本“思考与交流”中相关图片及投影展示合成氨的图片,指出有这样现象的存在,即同是化学反应,有的进行的很快,有的进行的很慢,了解了化学反应进行的快慢与我们有什么的关系呢?
学生答:……
教师问:我们知道了化学反应存在着进行快慢的差别,我们又是如何表示这种差别呢?有没有一个量给我们做一个定性的和定量的描述呢?能不能联系其他的学科知识为我们所用呢?
学生答:……(最后由学生总结归纳出有关化学反应速率的概念和相关内容)
教师不做任何提示和解释, 做以下演示试验
(aq)
稀H2SO4
①FeCl3(aq)
②Na2S2O3(aq)
③H2O(参照)
“重过程”难以实施的原因
(1)对实现过程目标的重要性认识不足
(2)解题是为了得到“结果”所形成的思维定势
(3)教学“以知识为线索”演变成了“以知识为主”
(4)教科书信息呈现方式为实现过程目标带来了困难
(5)过程的形式易被关注,过程的本质常被忽视。
五、加强课堂演示实验的教学
改变演示实验的方式,给学生更多的学习空间
更新教学观念,注重方法引导和思维启迪
角色互换,让学生登台演示实验
信息交流,师生互动
改变演示实验的内容
改进演示实验,使实验现象更加明显
增加演示实验内容,变抽象为具体