文档介绍：乌鸦和狐狸教学反思
乌鸦和狐狸教学反思1
《乌鸦和狐狸》是长春版教材小学二年级上册第十板块中的一篇童话寓言故事，内容简洁，语言浅白易懂。讲的是狐狸的巧语花言让乌鸦上当受骗的故事，寓意爱听奉承话简单上当的道理。
这节课，我的教学程上打破了逐节学****的套路，而是直观地从狐狸如何行骗的入手，抓住描写狐狸言行的词句，理解狐狸三次说的话，明白狐狸的狡猾。
狐狸三次说的话，是理解的关键，但深化的理解是建立在正确的、精确的朗读基础上的。指导学生读好这三次话，先要读准音，读通句子，明白说了写什么，探讨为什么这么说，再结合狐狸说话时的表情，体会它的心理，从而正确理解故事的寓意。
在朗读狐狸的三次奉承话时，我先利用媒体进行醒目显示：先由学生自读，读通句子，扫清阅读的障碍;再让学生知道狐狸是先装成很有礼貌的样子，向乌鸦问候，“眼珠骨碌一转”，“笑着说”;继而亲热的问候它的孩子，最终吹捧它的羽毛美丽、嗓子好听;并竭力怂恿它“唱几句”。而乌鸦在狐狸接二连三的巧语花言攻击下，从 “瞥一眼、看一眼、不作声”到“得意极了”的动作改变中，学生可以较顺当地理解乌鸦地想法及心理改变。从中学生感悟到了狐狸的狡猾和乌鸦爱听好话的弱点。随后通过多种形式的朗读(自由读、指名读、小组竞赛读、全班齐读)去感悟文中的含义所在。再让学生跟着媒体画面试着复述课文，最终进行演一演。通过朗读、想象、体会、感悟，让学生自然而然的体会到寓意。
本课是属于其次单元中(读课文识字)，通过一篇寓言故事来铺路，让学生进行识字和了解故事的道理。因此识字教学依旧是课堂教学的重头戏，但必需以培育学生识字的实力为本。随着识字时间的增长，学多了各种形式的识字方法如：集中识字，分散识字各种嬉戏巩固等。在本课的识字教学过程支配上，我们首先让生字随着对课文内容的初步了解而出现，主要是在学生初读课文，在用一些问题树立课文大致内容的过程中出现。在学生回答中随即出示生字：洞，骨碌，溜、烟，然后在联系朗读说的话时学****差、嗓、享，因为有语言环境做依托，学生会感觉学****生字比较好玩、生动。
课文要求能续编课文，这是一个很好的能体现学生学****理解程度的方式，更是一个很好的培育学生爱好、发展和丰富学生语言的好机会。在说话的训练中，我设计了两个练****一是 “你有什么话对乌鸦说?” 二是想象：过了几天，乌鸦又找到一片肉，这时狐狸又来了——前一个说话练****为后一个练****作了铺垫。学生把自己理解的寓意运用在对前一问题的回答中了，因此，在绽开想象续编课文的说话环节中，学生就不会毫无方向，这样有铺垫的练****能有效帮助学生思索、组织和表达。
乌鸦和狐狸教学反思4
《乌鸦和狐狸》是一则寓言故事，一篇好玩的童话故事。选自《伊索寓言》。描写了狐狸用奉承话骗取了乌鸦叼在嘴里的一片肉，揭示了爱听奉承话简单受骗上当的道理。学生对这样的课文很感爱好。
课文的亮点在于狐狸和乌鸦的对话。把对话读好了，读出感情了。对文章的理解也就随之了然于胸了。
我整堂课都围围着狐狸“狡猾”和乌鸦“爱听奉承话”这个重点，引导学生体会爱听奉承话就简单上当受骗这一教学中心。
课文的结尾处：“狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。”课文没有写乌鸦被骗了肉后是怎样的，留给学生想象空间。教学时，我抓住这一空白，引导学生绽开想象：“乌鸦被骗后，它心里是怎么想的？假如下次又遇到这样的事情，它会怎么做呢？请你续编这个故事。” 引导学想象，有的学生说虽然乌鸦明白了不能轻信别人的好话，但下次又受骗上当了；有的说乌鸦吸取了教训，仔细分析，不轻易上当了。这样的拓展与延长，让学生在思索时、表达中，自然而然地提高口语交际实力。
课堂是“练兵场”，然而课外也不行忽视。
课余，我又向学生介绍了其他一些童话小故事，我激励学生多读课外书，即使一遍不懂，多读，总有“读透”的一天。我告知学生，“书是人类进步的阶梯”，会读，会说，会用，便是“读书”的精华所在。
乌鸦和狐狸教学反思5
因为幼儿对形象直观的事物比较感爱好，所以本次活动利用狐狸和乌鸦的头饰以及一些图片，让幼儿明确故事的主要角色。这样从幼儿的认知水平动身，有利于调动孩子们的学****爱好和探究故事内容的欲望，使他们想要学。
紧接着，师幼共同演一演，说一说，评一评 ，师幼互动，老师用形象的语言、逼真的动作，把孩子们带入到了故事的情境中，使老师极具亲和力，营造了融洽的学****氛围，使学****充溢了乐趣。在活动中，幼儿的想象力也得到了充分的`发挥。
乌鸦和狐狸教学反思6
在教学《狐狸和乌鸦》时，我按以下的教学思路组织教学，使学生在自主学****中有所思索，在主动合作中有所感悟，在主动探究中有所创新，教学效果明显。详细做法是：
一、初读课文自主思索
1、读题，自主质疑。齐读课题后，启