文档介绍：乡村四月教学设计
乡村四月教学设计1
教学目标：
1、学问与技能：相识生字，正确读写“规、插”等字词。有感情地朗诵、背诵、默写古诗。
2、过程与方法：在探讨、朗读、沟通中体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
不要笑话农家腊月做的酒浑浊，
丰收之年有丰足的佳肴款待客人。
一座座山，一道道水，怀疑会无路可行的时候，
突然望见柳色浓绿，花色明丽，又一个村庄出现在眼前。
乡村四月教学设计2
《乡村四月》是人教版课标教材四年级下册第六组围绕走进田园，酷爱乡村专题的《古诗词三首》的一首古诗。诗人翁卷以白描手法写江南农村春末初夏季节的景象，表现了诗人对乡村风光的酷爱与观赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。
四年级学生初步具备了借助注释了解诗意的实力，但只是流于字面的背诵。作为老师应当引导学生挖掘教材的深度，加深对诗句的理解，对意境的想象;引导学生有感情朗读，读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。
1、语文课堂应当成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应当引领学生最大限度地走进这种文化，潜心学文，会心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。
2、在语文实践过程中注意发挥教材的例子功能。强调学习方法的巩固、迁移，帮助学生驾驭规律，形成实力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。
3、感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。只有当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲美丽的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领学生读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。
1、学问与实力目标：正确读写生字蚕桑，有感情地朗读、背诵和默写古诗。
2、过程与方法目标：借助注释理解诗的大意，引导学生驾驭学习古诗文的基本方法，培育阅读古诗的爱好，养成课外主动积累的好习惯。
3、情感看法与价值观目标：体会诗人对乡村风光的酷爱与观赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。
1、通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。
2、在学习古诗的过程中，强化学法，自学实力。
一课时
同学们，古诗是中华文化绚烂的明珠。自古以来，美丽的诗作浩如烟海，信任你们平常积累不少古诗。能背背有关描写春天的古诗吗?
[设计意图：在悦耳的古筝声中，让学生走进诗的国度，感受一种独特的民族文化，为走进文本，走进江南乡村春末初夏季节之景，做好情感的铺垫。]
一、意象铺展，切入正题
在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌颂;在宽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。诗人笔下的乡村又是怎样的?我们跟随着宋代诗人翁卷一起领会江南的乡村四月。(板书)齐读课题。
1、四月是什么季节?那，你心中的乡村四月是怎样的?
那是小桥流水人家，那是黄梅季节家家雨，青草池塘到处蛙!
2、带着乡村的美、四月的美再读课题!
[设计意图：关注学生已有的学问水平、关注学生的生活阅历是新课标的重要理念之一。导入环节从单元主题动身，回想现代文描绘的乡村，让学生抒发对乡村已有的感受，拉近了文本与生活的距离，使学生学得自然，学得轻松，更为用古诗形式感受乡村的美作铺垫。]
二、 通读全诗，感受诗的节奏美
1、(出示全诗)谁来说说以前学古诗的方法?
2、请自由读古诗，读上四遍。读前两遍，留意读准字音、读通句子;读后两遍,留意诗句内部的停顿,读得有节奏、有板有眼。明白吗?
3、谁想读?读准没有?
4、检查生字蚕桑，相机订正。
指导蚕的书写;(蚕，天虫也。鸿是江边鸟，蚕为天下虫。)
5、(配乐)读出诗的节奏。(方法：多诵读)
[设计意图：新课标指出：对字词的学习应贯穿小学语文学习的始末，而且四年级学生应逐步培育自能识字的实力。在古诗教学中尤其要重视反复诵读，读出节奏、读出韵味。]
三、理解诗意，感悟诗的语言美。
过渡：在你们有滋有味的朗读声中，诗歌醉人的韵律已经缓缓流出。
1、读了这么多次能结合注释说出诗意思吗?请同学们在小组内说说。
2、汇报：(点拨一二句写：景;三四句写：人)
3、这诗意明白了吗?抓紧带着自己的理解，信任你会读得更好。
[设计意图：新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生在组内说说，借助已有的学问和阅历学习，借助注释，通过沟