文档介绍：“煤的干储苯”教学设计及教学反思
化学组张靖
一、教材分析
1、教材地位及作用
有关苯的内容安排在鲁教版《化学2 （必修）》教材中，这一节内容课题为《煤的干储苯》，教材先简单介绍了煤综合利用的三种重要的方法：煤的干储、气化、出结论，加深对苯的物理性质的建构。
［思考］有三只失去标签的试剂瓶，装有苯、水、酒精，不用其它任何试剂，你能鉴别它们吗？
3、苯分子结构的探究
(1)苯分子式的确定
设计情景：法拉第发现苯以后，法国化学家日拉尔立即对苯的组成进行测定，他发现苯仅有碳、氢两种元素组成，其中碳元素的质量分数为92. 3 % ,苯蒸气的密度为同温同压下乙快的3倍,你能确定苯白^分子式吗？
设计意图：运用以前甲烷分子式确定的方法来解决此问题，培养学生对知识的灵活迁移能力，另外让学生进一步熟悉对一种未知有机物分子式确定的常用方法。
(2)由分子式对结构的推测，尝试书写苯可能的结构
设计思考题：
1、GH与饱和的烷姓相比，差多少个 H?
2、如只含有C = C,应该有多少个双键？如果只含有 CmC,应该有多少个三键？
3、根据“碳四价学说”和“碳链学说”以及我们学的烷姓、烯姓和快姓中其
结构式书写的经验，请你写出苯分子可能的链状结构简式？
设计意图：让学生先对1、2两小题思考，是为后面第3小题的分析埋下伏笔，以
降低学生解决时的难度。其中第 3小题设计中若让学生书写环状结构从我的教学尝试来看对高一的学生难度太大，学生的积极性会大大受挫。因此不可一步到位。
［组织学生讨论］分组讨论后由小组代表写出可能的结构简式
CH m C —CH —CH —C mCH
CH3 —C = C —C = C —CH
CH2 = CH —CH = CH- C m CH
CH m C —CH(Cb) —C m CH
CH2 = C = C = CH —CH = CH
??
经过讨论：A〜E式都符合要求，但E式含累积双键，明确告诉学生不稳定，A~D 式较合理。
［故意设疑］到底是哪一种，难道四种都有可能，通过什么样的措施才能进行验证？这时激起了学生强烈的探究欲望，学生自然地想到含C = C和CmC的物质可用
澳水或酸性的KMnO§液验证。
(3)苯分子链状结构的否定
［学生实验］1、试管中加入2m*,滴几滴酸性高钮酸钾溶液，振荡后静置。不褪色。
2、试管中加入2mL苯，加入1mL澳水，振荡后静置。澳水分两层，上层橙红色，下层无色，发生了萃取现象。
［学生小结］苯不能使酸性的KMnO溶液和滨水褪色，说明苯分子中不含C = C和 CmC ,上述结构都不合理。
设计意图：实事胜于雄辩，通过实验使学生对苯的链状结构进行否定，并使学生产生认知冲突，激起学生的探究欲望。
(4)老师讲解凯库勒式的由来
凯库勒式的发现史：凯库勒一直在想着怎样在教材中写苯的结构这一难题，然而百思不得其解，只好停笔，偎炉休息。他面对炉中飘忽不定的火苗陷入了沉思，不知不觉进入了梦乡。朦胧之中，凯库勒仿佛觉得有一些碳原子在自己的面前跳起舞来，它们排成蛇的形状，一会儿在火焰中翻滚，一会儿卷曲起来，突然，原子“蛇”的头咬住了自己的尾巴，形成一个环状，不停地旋转起来。凯库勒猛然惊醒，根据梦中受到的启示，他迅速画起苯的封闭式结