文档介绍：你有勇气说吗说课稿
你有志气说吗说课稿1
一、说教材
《你有志气说吗》是教化科学出版社出版的小学品德与社会教材五年级上册其次单元第三主题《勇于说和擅长听》活动一。本活动主要针对儿童遇到问题“不敢说”“不会说”的现状而设计，目的一来，学生既可以在课堂上有互动沟通的机会，也可以在激烈的学问碰撞中有所收获，更重要的是可以通过自主探究归纳学习的内容。
（四）联系实际，自我教化
《品德与社会课程标准》提出要“珍视童年生活的价值，敬重儿童的权利”。我充分关注学生特性差异，注意学生在开放式的课堂活动中的感受、体验、领悟，让其获得多元发展的机会。这一环节，我分三个步骤：先让学生分组合作表演“劝服我的妈妈”，一人扮演妈妈，要我转学，以求以后能够更好的进入志向的中学；一人扮演“我”，该怎么样表达我的看法，劝服妈妈。通过表演，比一比谁能够把握好说话的艺术，用最恳切的语言委婉表达自己的看法。同时可以发挥小组合作的优势，集思广益，突破难点。进而引导学生“表达我的特性”：有时候，语言也可以用不同的载体出现。如广告牌、书信等。我们可以发挥自己的才智与创新实力，为有须要的场所设计一个广而告之或写一封信发表自己的看法。在语言上、形式上可以各显神通，以此来彰显学生特性，体会无声的语言也是一种说的艺术。最终全班展示“特性”的刚而告之与书信，，英勇的“说出我的看法”相互促进，共同提高。
（五）拓展应用，总结升华
“听听激烈，做做不动”是小学生中普遍存在的问题，老师如何引导学生“做做能动”也是我这节课要探讨的。因此我设计了让学生“说出心里的话”活动，引导学生向要倾诉的对象，鼓足志气大声表达！一起说句心里话！要求学生采纳多种形式向要倾诉的对象英勇的表达。
最终，分小组进行小结：这节课我学习了什么？懂得了什么？至此，本堂课圆满结束。
六、说教学评价
本课的教学设计以新课程理念作指导，为学生创设有利于他们主动发展的情境和活动，突出了学生自主、合作、探究的学习方式，把学习的主动权交给学生，学生在看一看、议一议、说一说、演一演、写一写、评一评中思维潜能和创建精神得到充分释放和发扬，能够大胆的说出自己的看法，又能把握好说话的艺术。
七、板书设计
你有志气说吗
志气
真诚说艺术
你有志气说吗说课稿2
各位评委，我今日说课的内容是《你有志气说吗》。
一、说教材
本节是教科版五年级上册其次单元的一个活动内容。这个单元的学习主题是“我们都有发言权”。教材内容贴近学生的生活，通过生动的事例和各种形式的活动，让学生体会民主的重要；学习如何维护自己的权利，敬重他人的权利。在学习了《谁说了算》、《我们自己做主》两个活动主题之后，再来学习《勇于说和擅长听》。这一主题分别从如何维护自己的民主权利和如何维护他人的民主权利两个层面，激励学生在集体生活中勇于表达自己的观点，擅长倾听他人看法，《你有志气说吗》是第一课时内容。
依据教学内容和学生实际，依据《品德与社会课程标准》，我确定了本课的教学目标和教学重难点。
教学目标：
学问与实力：
1、知道要勇于维护自己的民主权利。
2、说话时语言真诚、看法恳切、讲究艺术。
过程与方法：
通过运用导学案，用多种形式的训练，来提高学生说话的胆识和志气，提升学生说话的方法和技巧。
情感、看法与价值观：
树立主子翁意识，懂得在任何状况和环境下，自己都有发表看法的权利。
教学重点：让学生有志气说，敢于维护自己的民主权利。
教学难点：提高学生表达个人看法的方法和技巧。
二、说学情
随着年龄的增长和自我意识的发展，五年级的学生的独立意识明显增加，也有了参加社会生活的愿望，他们渴望与他人——尤其是成人建立民主同等的关系。但现实生活中，他们终归只是十一二岁的孩子，遇到一些状况时，往往不敢说，不会说，他们缺乏信念，缺乏志气，更缺少说的方法和技巧。
本堂课给他们供应了一次沟通与展示的机会，也是对他们才智与实力的考验。
三、说教法和学法
新课改理念下的老师，是学生自主学习和探究活动的引领者、合作者、点拨者。在教学策略上，我仔细揣摩课改精神，初步尝试运用“四环递进式”来绽开教学。首先是铺设情境导入，充分调动学生学台；接着是引导学生自主探讨，小组合作学习；然后在活动中探究，全班沟通提升，最终开放课堂，拓展应用。
学生是课堂学习的主子。在学法上，我以导学案为基础，引导学生采纳小组合作学习、自主探究、情境演绎等方法进行学习。通过视察、思索、合作、沟通、探讨、评价等多种形式，让学生全员参加。小组学习既充分展示自我，表达个人看法，