文档介绍：学案编制与学案教学
武进教育局教研室贲新文
20世纪90年代以来我国教育实验的新进展
1、洋思中学:“先学后教、当堂训练”、“没有教不好的学生”、“上课要像考试一样紧张”;
2、东庐中学:“两案合一”讲学稿、“两本合一”,“备研合一”;
3、杜郎口中学:“开放课堂中的预习—展示—反馈”三板块一体,“10+35”模式并提炼出“三、三、六”自主学习模式,(即课堂自主学习三特点:立体式、大容量、快节奏;自主学习三模块:预习、展示、反馈;课堂展示六环节:预习交流、明确目标、分组合作、拓展提升、穿插巩固、达标测评。)等。
课改成败的透视点是教与学方式的转变
怎样切实提高课堂教学效率、真正实现教与学方式的转变?
如何达成“增效”“减负”目标?
如何不断提升教师专业发展水平和学生学习素养?
——学案教学不失为一种有效的探索
一、望文生义解读概念
二、客观反思实施现状
三、探索寻觅至真至善
一、望文生义解读概念
1、说文解字
2、价值定位
——也许你还不了解我,但我确实很美丽;我算不上漂亮,但我很耐看也很能干!
1、说文解字
“学案”是指教师依据课程标准、三维目标,依据学生的认知水平、知识经验,为指导学生进行主动的知识构建、方法掌握与能力提升而编制的学习、助学方案。
“导学案”是教师集体整合课程的各种资源,依据学生的“学情”再结合“教情”而设计的吸引、引导学生“学”和指导教师“教”的实施方案,是师生共同教与学,同步操作的学习文本,是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介,具有“导读、导听、导思、导做”的作用。
“学案教学”是以学案为导学提纲,由教师指导下的学生先学,教师再教,然后师生共同完成教学任务几个环节所构成的一种方法系统。它也是一种能引发学生自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。
——既打破了传统的以教师为核心的包办教学模式,又克服了“开放式”教学中遇到的种种困难
学案类型
根据内容不同,学案可分为填空式、图解式、图表式、习题式、问题式等。
根据教学的需要,学案可分为:预习性学案、训练性学案、检测性学案、作业检测学案四大类。
“学案”教学的理论基础
学习论原理:以“学”为中心,在自主、合作、探究式的学习中逐步学会学习。
人本原理:把学生的素质的发展和生命价值的提升放在首要位置。
创新教育原理:培养学生与他人互相合作、交流,引导学生主动地发现问题和解决问题,形成自主创新性的学习观和人生观。
学案与教案的区别
目的:教案——为教师上好课做准备
学案——为学生自学提供指导
性质:教案——教师中心,单向性、封闭性
学案——学生中心,互动性、开放性
角色:教案——教师自导自演,学生是听众
学案——教师组织调节,学生是主角
表达:教案——界面规整,表述严整周密,多用书面语
学案——界面亲切,表述生动活泼,多用口语
学案的发展大致经历了两个阶段
探索阶段:填空与扩展资料相结合的学案教学。
成熟阶段:以能力为核心、注重学生学习过程的学案。