文档介绍：《过程控制》课程思政优秀案例
一、课程基本情况
“过程控制”是高等学校自动化类专业核心课程之一，也是支撑我校自动 化专业培养应用型高级工程技术人才的办学定位与人才培养目标的专业必修 课程。
本课程坚持“立德树人”的根本，融入课程思政，特性、仪表原理、控制原理、控制工程结构等 基础知识的学****具备仪器仪表设计、分析与开发的能力，建立了工程设计理 念，成为一名合格乃至优秀的技术工程师，实现学生成才***。课程培养目标 思政线下图所示。
2•知识点思维导图思政线
知识点思维导图思政线围绕具体知识点展开，通过有机融入德育元素，润 物无声地培养学生的智育与德育。知识点思维导图思政线如图
8-3所示。
在自动控制仪表中，常用的几种基本控制规律为比例（P）、积分（I）、微分 （D），它们都有各自的优点，也有着自己明显的缺点。P作用强，但会留下余差； I可以消除余差，但动态反应慢；D能够提前预控，但偏差变化小时其作用较 弱。如果简单采用其中某种控制方式，系统的动静态特性将达不到所期望的特 性值。因此，有必要采用三者的组合方式，相互配合，发挥各自的优势，完成 最优调节。
《吕氏春秋•用众》中曾描述“物固莫不有长，莫不有短。人亦然。故善学 者，假人之长以补其短。”说的正是取长补短的道理。我们每个人都有长处，也 有自己的不足，在为人、处事、学****生活上，学会和别人配合，优势互补， 形成一个整体和团队，可能会获得更好的成果。
3•项目集思政线
以知识点为元，进行内容的深度改造与升级，形成德融项目集，在每个章 节中优选一两个核心知识点，每个知识点经过提炼后，以微项目的方式出现， 按照提出问题、分析问题、解决问题、得出结论的思路实施知识点项目化，项 目之间有机联系，德育点不重复、不做作、不牵强附会，覆盖学生素养的各个 方面，从而为以学生为中心的人本理念提供支撑，实现“三全育人”成效。
（三）两个德智双学分课程体系
在三大内容模块和三条思政线的支撑下，形成智育为主、德育为辅的专业 课程思政体系。
1•智育课程体系
在体系下，依据课程学时安排，可以有效实施课程进度计划，完成知识目 标、能力目标的培养，并初步达成学生成为“工程师”的素质培养。
2•德育课程体系
在“立德树人”的教学过程中，采用润物细无声的教学方式，在三条思政线 的指导下，利用“ 3300”知识载体传播德育内容。也就是在以知识传授的“智力” 教育中，融入“美德”元素，形成“德智双学分"课程体系。德智双学分课程体系 结构。
三、教学方法及手段
(―)以类比法、反比法引入德融课堂
在理论教学内容上，以专业知识为切入点，通过类比、反比等形式融入德 育兀素。
过程控制的教学方法主要从课程的意义、控制系统中干扰及自动控制抗干 扰的意义、控制系统中正反馈负反馈、控制对象特性三要素、 PID控制规律配
合、PID公式的外延含义、控制系统设计流程法则、课程内容融会贯通、理论 与实践统一等几个方面来阐释“读万卷书，行万里路”“世间纷扰，只会让我 更坚强” “学****的正负反馈原理”“五常之道仁义礼智信”“取长补短，共存 共荣”“认识自己，规划未来” “规范与原则在心中”“知行合一，应用型人 才达标”等德育内容；通过知识点启示，配以案例演绎、古文诠释，于无声处 融于课堂，对于课程中的德融课堂融入点