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数学分数除法的教学反思
教学主要是学****分数除以整数，让同学理解分数除以整数的意义，把握分数除以整数的计算（方法）。下面是我为大家收集的数学分数除法的教学（反思），望大家喜爱。
数学分数除法的教学反思（范文）一。
，内容承载思想。
数学学****是一个问题解决的过程，方法自然就寓于其中;学****内容则承载着数学思想。也就是说，数学学问本身仅仅是我们学****数学的一方面，更为重要的是以学问为载体渗透数学思想方法。
就分数与除法而言，笔者以为假如仅仅为得出一个关系式而进行教学，仅仅是抓住了冰山一角而已。实际上，借助于这个学问载体，我们还要关注隐藏其中的归纳、比较等思想方法，以及如何运用已有学问解决问题的方法，从而提高同学的数学素养。
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数学分数除法的教学反思范文二
有效的教学设计需要围绕三个基本问题绽开：有效地把握同学认知基础、有效地定位教学目标、有效地设计教学过程。本课教学主要是学****分数除以整数，让同学理解分数除以整数的意义，把握分数除以整数的计算方法。
精确     把握同学的认知基础是进行教学设计的基础。有了分数乘法的学****基础，同学们能够很快适应这一课的学****方式，本课的规律起点是整数除法的意义，分数乘法的意义和计算方法以及找一个数的倒数的方法。因此我从现实中的分数乘法问题和找一个数的倒数引入，关心孩子们复****前知，当同学体会到乘除法之间的互逆关系后，再提出一个生活中的实际问题，引出分数除法计算的必要性，为后续的学****架好了阶梯。
在精确     把握了同学的认知基础后，如何进行精确     的目标定位是教学设计的关键。本课假如仅仅关注同学是否会算了，那是不够的，在设计中，我们还应关注表象后的更深层元素，如：同学们对算理理解了吗?他们的思维是否得到了实质上的提升?他们的（学****方法）是否得到增进?他们是否有学****的乐观态度?等等。因此，在本课教学目标的制定中，我的着眼点是不仅使同学会算，更是通过对意义的理解，让同学们深刻熟悉这样算的道理，突出“过程性目标”。让同学经受涂一涂、画一画、算一算、说一说的过程，在探究的过程中，让孩子们形成一种“知其然更要知其所以然”的（学****态度），猎取一种学****的力量，为同学的可持续进展打基础。
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教学过程是教学目标在课堂中的直接反映。教学中，我关注同学经受发觉数学学问的过程，给同学供应动手的机会，充分借助图形语言，将抽象变直观，关心同学体会一个分数除以整数的意义，以及“除以一个整数(零除外)等于乘这个整数的倒数”方法的合理性。接着变换探究的角度，呈现一组算式，在运算、比较的过程中再次使同学验证操作活动中发觉的规律。给同学表达学****过程中体验和感悟的空间，如：谁来说一说这种算法是怎样的?你的想法是怎样的?同学在自主表达的过程中逐步积累原始体验，再通过老师的适度点拨，提升同学的数学思维。
数学分数除法的教学反思范文三
《新课标》指出：同学是数学学****的仆人，老师是数学学****的组织者、引导者和合。在教学中只有确立了同学的主体地位，优化学****过程，才能促使同学的自主学****过程。分数除法简洁应用题教学是整个学校阶段应用题教学的重、难点之一，如何激发同学主动乐观地参加学****的全过程