文档介绍：2
数学角的画法教学反思
由画不同类型的角引入新课教学使同学感到轻松，没有学****的负担，老师接着提出画60°的角，把问题逐步引向深化，既激发同学的求知欲望，又挑起了思维的火花。下面是我为大家收集的数学角的画法教学（反思），望大使同学感到轻松，没有学****的负担，老师接着提出画60°的角，把问题逐步引向深化，既激发同学的求知欲望，又挑起了思维的火花。老师没讲几句话，只是以问题作引导，始终站在同学学****的角度，进展的角度，真正体现了“同学是学****的仆人”这一教学理念。当同学的灵感和制造性被调动后，老师还是没有讲，而是在全体同学都急于表现自己时，顺应同学的表现欲，让大家在纸上画。让全体同学的制造***得到释放。没有停留在让少数几个尖子生去表现自己，而大多数同学被动观望，真正做到了教学面对全体。同学画60°的角前，老师的（提示语）用得好，你会画了，可要把你的好方法介绍给大家，这句话就起到进一步启发同学边画角边思索的作用。不是单会画，还要把自己如何画60°的角的过程表述出来，给同学供应了熬炼的机会。
3
2、这段教学，老师逐层深化地提出了一个个问题，老师没有自问自答的包办代替，急于叙述操作方法，而是让同学去操作、去探究、去发觉，然后去（总结）。真正体现了同学的“仆人”地位，数学的魅力得到了呈现，同学的学****爱好被充分调动起来。
数学角的画法教学反思范文三
1、心理素养方面
面对那么多听课的老师，孩子们和平常一样，乐观的思索，大胆的表达自己不同的想法，看到孩子们的自信和饱满的精神状态，我为他们兴奋。可是自己呢?一开头就自乱阵脚，看到同学在黑板上画的40°角，脑子一热，心里想：怎么和我让他们尝试画的角度数一样呢?其实第一次尝试是让画30°角的，其次次尝试才让画40°角，可当时一迷，也遗忘了让同学（说说）三角尺各个角的度数，就让同学先尝试画40°的了，其次次再画30°的角，后来也让同学复****了三角尺各个角的度数，但是整个教学环节显得乱了。
心理素养是人整体素养的重要组成部分。心理素养的好坏直接能影响一个人的生活质量和工作效率。多年来，只要有人听课，特殊是有领导在场，没有一节课讲的让人满足。每次讲课之后就会痛很久，不过这次，我没有痛的感觉，知道了自己的毛病在哪里，我很兴奋。
5
我总是对孩子们说：“你能行”“你是最棒的”“我信任你”，就这几句话让许多孩子自信起来，让他们对自己的学****布满了盼望。我为什么不行以这样勉励自己呢?我真的信任，只要我坚持不懈的努力，各方面的素养都会提高，我的数学课肯定能达到优质、高效的效果。
2、问题设置方面
在课堂上，面对老师提的问题，孩子们不去乐观的思索，或者消失孩子们的回答脱离了教学的核心，答非所问，那肯定是老师所提的问题消失了问题。在《角的画法》这节课中，我设置了这样一个这样的问题“用三角尺还能画出那些角?”一个孩子说：“可以画出锐角、直角、钝角、平角、周角。”当时我一听，懵了，怎么这么回答啊，咋不是“30°、60°、90°、45°”呢?孩子们也在下面吵开了，有的说用三角尺不能画周角，有的说可以画周角。我当时也想不到用三角尺怎么拼出一个周角，就很惊奇的问孩子们怎么画，孩子们确定受到我表情的影响，陷入了缄默。最终只好对孩子们