文档介绍：excel最优方案《最优方案》评课稿
一、较好地突破了教材的教学难点，渗入了优化的思想
使学生感受到数学在平常生活中的广泛应用，尝试用数学的措施解决生活中的简朴问题。本课核心是通过平常生活中的部分简朴事例，让学生尝试从优化excel最优方案《最优方案》评课稿
一、较好地突破了教材的教学难点，渗入了优化的思想
使学生感受到数学在平常生活中的广泛应用，尝试用数学的措施解决生活中的简朴问题。本课核心是通过平常生活中的部分简朴事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中谋求最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用和对策论措施在解决问题中的运用。《原则》中指出：当学生“面对实际问题时，能积极尝试着从数学的角度运用所学知识和措施谋求解决问题的方略。”在平常生活中，解决问题的措施学生很容易找到，并且会找到解决问题的不同样的方略，这里的核心是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中谋求最优方案的意识，提高学生的解决问题的能力。在课前谈话中，教师从学生熟悉的爸爸、妈妈在厨房间烧饭、烧菜的事中让学生体会到“同步”的意思。让学生明白我可以在用电饭锅烧饭的同步她们还可以做好多事情，让学生初步感知“同步”可以提高效率。 通过沏茶的方案设计让学生感受到数学知识就在我们身边，激发她们摸索数学的爱好，初步感知“合理安排”就在我们身边。对烙饼问题。教师较好运用了烙一张饼和二张饼的措施，核心和学生探讨了三张饼烙的措施。讲清合伙讨论的规定，进而学生展开讨论，形成烙饼的方案，展示学生的方案，比较辨别两种方案的不同样点，从而达到方案的优化。接着，教师 打破课本常规，不是先求１张，２张，３张，这样始终求下去，而是求完2张后来，接着求的4张、6张、8张、10张……双数的张数，再求的３张。３张在这里是核心也是难点，把这个问题放给学生讨论、合伙、探究，解决了问题，再接着求５张、７张、……这些单数的饼数的时间。这样解决的目的是为了减少题目的难度，有助于学生思考、解决问题。
二、合伙式的学习韵味很浓，达到了预期的课堂效果。 通过合伙、学生动手操作想一想,说一说, 摆一摆的过程让学生真正动眼、动手、动脑参与获取知识的过程。通过想一想充足感知，在说一说, 摆一摆中建立表象，在动手操作中展开思维，带给学生严谨求实科学精神启迪。通过一系列的练习活动，学生动手操作，摸索尝试,丰富学生积极参与获取知识的过程，摸索解决问题的措施，培养学生的创新能力。学生小组合伙讨论，潘教师讲清了合伙的内容、规定，学生不仅讨论烙三张饼的烙法，并且让学生烙饼的措施记录在作业纸上。对于学生来说比较难，但潘教师进行了大胆尝试，并且收到了较好的效