文档介绍：二年级语文教学设计( 下册) 小学二年级语文教学设计( 下册) 小学为了帮助小学生了解小学学****信息,精品学****网分享了二年级语文教学设计( 下册)小学,供您参考! 一、教材分析一) 、结构体系 1. 卷首语 2. 识字:两个单元 3. 课文:五个单元 4. 综合性学****两次( 风景名胜展、用音序查字法查字) 5. 口语交际: 五个话题( 做好准备去春游、过生日、向伙伴介绍自己、装扮我们的教室、夸夸我的家里人) 6. 积累与运用:七次 7. 附录:我认识的字,我会写的字二) 、阶段目标第四册是低段(1-2 年级) 的最后一学期,在教学中应该在把握阶段目标的基础上掌握本册目标,在完成本册目标的基础上达成阶段目标。低段目标要点 1. 识字写字识字写字,低段重点; 认写分流,不加负担; 认要记住,写要规范; 写字姿势,正确好看; 巩固拼音,能查字典; 独立识字,方显能干。 2. 阅读喜欢阅读,培养语感; 读通读顺,体验情感; 学****默读,发展语言; 主动提问,大胆发言; 积累词句,养成****惯。 3. 写话写有兴趣,乐用词语; 学用标点,错了不急。 4. 口语交际学会倾听,了解要点; 交谈有礼,自信自然; 积极讨论,乐表意见。 5. 综合性学****培养好奇心,提问共讨论; 勤看勤活动,表达不拘形; 课内外结合,注重探究性。三) 、编写特色与教学建议(一) 卷首语 1. 教材特点形象鲜活,揭示学****重点,富有感召力、亲和力。 2. 教学建议诵读汉字娃娃的话,浏览目录粗知教材,交流感受。(二) 识字与写字 1. 教材特点本册教材采用了集中识字与随文识字的方法编排内容。其中安排了两个单元(8篇) 集中识字。其内容贴近生活、形式呈现活泼,富有文化品味,有利于学生多元识字。(1) 图文并茂的看图识字。(2) 相映成趣的词串识字。(3) 弘扬传统文化的韵文识字。(4) 寓学于玩的谜语识字。(5) 内涵丰厚的短语识字。(6) 自主体验的随文识字和自主识字。 2. 本册目标(1) 继续复****巩固汉语拼音,借助汉语拼音识字、正音。(2) 认识 460 个字, 会写 301 个字。要求认识的字, 能读准字音, 结合词句等语言环境了解意思。要求会写的字则要能读准字音, 记清字形, 正确书写, 并练****运用于口头和书面语言表达之中。(3) 有主动识字的愿望,在生活中有自主识字的****惯,书写规范、端正、整洁,感受汉字的形体美。(4) 认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。(5) 学会用音序查字法查字典,学****独立识字。 3. 教学建议(1) 把握本册教材的识字类型。看图识字:图文对应,形象识字。词串识字:诵读词串, 轻松识字。韵文识字:熟读成诵, 自然识字。谜语识字:猜猜玩玩, 趣味识字。短语识字:品读短语, 感悟识字。课文识字:自读课文, 语境识字。自主识字:运用方法, 独立识字。会认的字:读准字音, 认识模样, 巧记识记。会写的字:读准字音, 记清字形, 工整书写。(2) 引导学生自主识字。新课改要求我们牢固树立“以学定教, 顺学而导”的思想, 尽可能地放手让学生自己去探究,自己去获取知识。我们倡导,学生自己能做的事引导学生自己做,包括想、说、写、改等,教师负责任地“懒”一点,学生就会“勤”一点。教材非常重视学生自主识字能力的培养, 每个单元都编排了“自主识字园地”。在教学中我们应该充分运用这些学****资源,着实培养学生的自主识字能力。(3) 适当运用识字游戏。争当小老师, 开火车, 找朋友, 猜字, 转魔方, 名片交朋友, 盖楼房, 拆字合字, 编顺口溜,送信,跨栏,摘果子。教学中, 许多实验教师还挖掘了教材的“渗透”特点, 不失时机地创造性地开展“每日一读”“识字快车”“***擂台”“识字储蓄罐”等识字活动, 并通过读书、读报、看广告牌、看车站牌、看电视、看电影等生活资源, 拓展识字渠道, 用中学、学中用, 激发学生识字的自觉意识,学以致用。需要注意的是,组织识字游戏,要“目的明确,准备充分,安排周密,衔接紧凑”。(3) 落实“小步快进”的教学策略。注重识字过程,不要求一步到位。不求甚解,先记忆后理解。允许遗忘,滚动识字。开放自选,在生活中识字。整体推进,识字与阅读、口语交际、综合性学****等有机结合。允许差异,上不封顶,下要保底,鼓励多学,底限明确。注意分层指导,正确看待两极分化的问题。把握分寸,会写的字大家容易掌握标准,只是提醒大家一定要注意学生的写字****惯,包括写字的姿势正确、书写规范、端正整洁。会认的不要求写, 只要求记住样子, 不必记住每一笔画。(5) 重视写字教学。描描写写,体验识字乐趣,使之认真写字。 a. 养成良好的书写****惯。书写规范、端正、整洁。写字要做到“三个一”。写字要有好****惯: 用具摆放整齐, 姿势正确, 按笔顺写。写字方法****惯:写字不能看一笔写一笔,要先把