文档介绍：刻舟求剑教学设计
缘木求鱼教学设计1
教学目的
，理解课文内容，能说出缘木求鱼这个成语的含义，理解刻舟求不到剑的道理。
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三、作业：把写出的一段话读给家长听。
缘木求鱼教学设计2
学****目标
，读准字音、停顿。
，理解课文内容。
，理解故事中表达的生活才智。
教学预备
布置预****br/> （1）自读课文，明确字词读音。
（2）结合书下注释，尝试理解文章内容。
教学过程
模块一：教学目标
老师出镜：今日我们要学****的是“缘木求鱼”，同学们应当都很熟识这个故事。但是，当熟识的情节用不太熟识的文言文写出来的时候，同学们还有信念把文章理解清晰吗？这节课就考考大家，看看同学们能不能运用上节课驾驭的文言文学****方法来理解这篇文言文。详细来说，就是能够读准字音和停顿PPT2读准字音和停顿，正确翻译文言字词的意思。PPT2正确翻译文言字词的意思了解故事的寓意，理解故事中表达的生活才智。PPT2了解故事的寓意，理解故事中表达的生活才智。
模块二：疏通课文
学****文言文的第一步就是把文章读顺畅。下面老师就为同学们朗读课文，同学们留意文中字词的读音。
PPT3遽（jù)、契(qì)、乎（hū）。请同学们参看书下注释，理解这字词的意思。“遽”是立即的意思；“契”是刻的意思；“乎”是一个特别的语气词，相当于现代汉语的“吗”，通常表示疑问语气。PPT3立即；刻；吗
老师在这里给同学们强调一下“契”这个字。“契”在我们现代汉语里是“契约”的意思，PPT3契约但在这篇文章里“契”却是“刻”的意思。同学们可以发觉，“契”的字形并没有变，字义却有了不小的差别。古汉语中有大量字词，古代和今日的字形相同，但是意义用法却不相同，这样的自此现象叫做“古今异义”。PPT3古今异义：字形相同，字义改变。
老师再把文章读一遍，请同学们留意老师在朗读中表现的停顿。
PPT4楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎！
在老师朗读的时候，同学们已经在文章中标注出停顿来了。老师从文中选取了两个句子，分别请一位同学读读看，该表现出怎样的停顿？
PPT5楚人/有涉江者 其剑/自舟中/坠于水
为什么要这样来读？请两位同学来说说理由。
“楚人”是人物；“涉江”是楚人所做事情。“剑”是事物；“舟中”是剑起初的位置；“坠于水”是剑的去向。句子内容的不同层次，在朗读中就要以适当的停顿来表现。所谓“适当”，就是上一节课给同学们强调过的“意断气不断”。老师再请两位同学来朗读这两个句子，大家听听他们读出了文言文语句的舒缓、流畅吗？
请同学们一起读课文，留意体会精确读音和正确的停顿。（点评齐读，如效果不志向，可进一步指导并再次齐读。）
模块三：翻译课文
刚上课的时候老师就说，这是同学们很熟识的故事。接下来，老师想换一种方法来帮大家回顾这个故事。PPT6播放动画片《缘木求鱼》
短片看完了，请一位同学给我们大家复述一下《缘木求鱼》的故事情节。（只复述故事情节，不要求学生阐明寓意）
重温“缘木求鱼”的故事之后，同学们翻译文章的难度就小多了。我们可以依据已经知道的情节来推知文中难懂的字词，也就是运用我们前面教过的“上下文推知”。当然，还有另外两种文言文翻译的方法：“干脆翻译”和“组词推敲”。PPT7上下文推知、干脆翻译、组词推敲
请同学们分成四人小组，合作翻译课文。
PPT7楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎！
同学们在翻译的时候，已经能够的运用组词和上下文联系的方法来理解字词。这其中有三个词我们要关注。
“自”，在《郑人买履》中我们学到过“先自度其足”，那时候的“自”是自己的意思。PPT8先自度其足，自己而在本文中“自”是“从”的意思，PPT8其剑自舟中坠于水，从表示剑是从舟上掉下来的。像这样的同一个字词，在不同的语句或者文章里出现不同的意思，叫做“一词多义”。PPT8一词多义：同一字词，不同词义。“坠”，假如根据直译来看的话，应当是下落的意思。假如我们联系剑从舟上掉入水中的状况来看，就应当作为“掉落”来理解。“求”假如我们用组词推敲来理解，就会出现，寻求、追求这样的意思。假如我