文档介绍：古诗《春雨》教学设计
古诗两首《春雨》教学设计1
一、复习古诗，导入新课。
1、齐诵古诗，说说诗意。
2、今日，老师想带大家去游春春游，兴奋吗？春游不肯定要远行，“身未动，心已远”，咱们今日就用耳朵去试着感受春天。闭上眼自己去想象、去体会诗中那鸟语花香的烂熳春光，产生与诗人一样“爱春”的情感共鸣。
4、过渡：春天的景色这么美，作者想到了什么？（齐读后两句）
5、学习“夜来风雨声，花落知多少。”
（1）视察文中插图：地上有什么？作者回想到了什么？
（2）试着说说“夜来风雨声”这句话的意思。（想起昨天夜里又刮风，又下雨。）
（3）经过了风吹雨打，花儿怎么样呢？结合图片，试着说说第四行诗句的意思。（经过风吹雨打，不知不觉又有多少花朵被打落了。）
（4）从诗的后两行你又感受到了诗人怎样的心情？启发引导：想想此刻你就是大诗人孟浩然，昨天还是百花盛开，一派争奇斗艳的美妙景象；今晨醒来，一场春雨却在夜里不知不觉吹落了多少花瓣，庭院里的落花飘了满地，面对此情此景，你的心里会想些什么呢？
（5）是呀，落花总是叫人惋惜，大好的春光不能长驻，应加倍珍惜（板书：惜春），因为“一年之计在于春！”（板书：一年之计在于春！）
设计意图
“夜来风雨声”转为写回忆，“花落知多少”又回到眼前，那潇潇春雨也引起了诗人对花木的担忧，由爱春转为惜春。正是因为爱极而舍不得这大好春光，惜春即是爱春。此处结合学生已有的生活阅历和年龄特点设计教学步骤，引导学生理解诗句的意思，启发他们将自己置身春日一夜风雨过后的庭院中，面对满地飘舞的花瓣，体会大好春光转瞬即逝，从而与诗人心愿相通，产生美妙春光需倍加珍惜的感悟。
五、领悟内化，诵读出自己的感受。
1、指导学生有感情地朗读这首诗，留意节奏：春眠/不觉晓，到处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。
2、让我们闭上眼睛，伴着奇妙的音乐感受春日早晨的美妙，诵读古诗，提示自己加倍珍惜这明媚美妙的春光、疼惜时间！
设计意图
在配乐诵读的过程中，让学生协作诗意在脑海中想象画面，把对诗句的感悟融会贯穿。
六、拓展：争当小诗人。
1、春天有迷人的色调、醉人的芳香，诗人都不去写。他只是从听觉的角度着笔，写春天的声音，那到处鸟啼、那潇潇风雨，宛转悠扬、悦耳好听。耳朵里听到的声音，专心去感受，真美！你也能当一回小诗人，完成咱们课前沟通布置的小诗——《春天的乐曲》，从声音中去描绘春天吗？可以怎么写呢？（可依据学生回答适当提示，比如“春天是早晨鸟儿好听的歌声……）大家在你们4人的小组里探讨探讨，一人贡献一句合作完成精彩的小诗，别忘了完成后在“作者”后面端端正正写上你们的名字，大家争当小诗人哦！
2、学生4人小组探讨、填写。
3、沟通、点评：“文章本天成，妙手偶得之！”同学们专心书写了最自然的诗篇，奏响了春天最好听的乐曲！
设计意图
紧扣主题，引导学生像孟浩然一样从细微环节处、从听觉里亲近春天、珍惜春光。激发学生自由想象、自主创作的爱好，重视对孩子语文素养的培育。创作诗歌的过程又何尝不是孩子用充溢童趣而又美丽细腻的笔触在语言文字里与大自然的一次密切接触呢？
古诗两首《春雨》教学设计2
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课7个生字，知道这些生字在诗句中的意思。相识一个多音字。
2、初步懂得两首古诗的意思，感受作者酷爱春天、酷爱大自然的思想。
教学重、难点：
1、能用自身的话说说诗意。
2、视察大自然的改变，写几句话
课时布置：两课时
优秀教案：
第一课时
课时目标
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵《春雨》。
2、初步感受《春雨》的诗意，感受作者对春雨的宠爱赞美之情。
教具打算：
生字卡片、教学挂图
教学过程
一、导入新课
1、小挚友们，现在正好是春天，天气温煦，百花齐放，人们心情安逸，今日，我们就来学习两首古代诗人抒发自身对春天宠爱的古诗。
2、板书课题
二、揭示课题
1、今日，我们先来学习一首古诗，齐读课题。
2、你们知道这首古诗是谁写的吗？
3、作者简介“
杜甫，是唐代宏大的诗人，被人称为“诗史”
三、学习课文
1、自身小声读古诗，留意读准字音
2、指导看图，说一说春雨的特点
3、指名读第一句，边读边理解
这一句的意思就是：这真是一场好雨，你知道什么季节须要雨水吗？春天一到，就下了起来。
4、为什么春雨是好雨呢？
5、齐读第一句
6、指名读其次句，边读边理解。
这句诗的