囚歌教学设计.docx

文档介绍：囚歌教学设计
囚歌教学设计1
　　教学目标
　　1、会写本课1个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、背诵课文，使学生体会诗歌语言精练、形象的特点，培育阅读诗歌的实力。
　　3、理解诗歌内容，体会作者追求自由的志向信念和阅读诗歌的实力。
　　，背诵课文，培育朗读实力。
　　
　　本课的教学重点和难点是一样的，即精确地理解部分词语和句子的含义，体会其中包含的思想感情。
　　一课时。
　　词语卡片；指导朗读的幻灯片或挂图。
　　
　　（一）导入新课，解题，介绍时代背景。
　　，然后告知学生《囚歌》是叶挺在四川写的。在英雄战斗过的土地上学****英雄写下的诗篇，大家肯定会有一种亲切和骄傲之感。
　　：
　　（1）谁能从题目上看出这首诗是叶挺同志在什么环境下写的？（随即指出“囚”字在这里的含义）
　　（2）它为什么不叫“囚诗”而叫“囚歌”？（学生若答不来，暂且存疑）
　　：
　　（1）问学生是否了解叶挺坐牢的缘由和狱中斗争事迹。有了解的请他们向大家介绍。
　　（2）老师介绍或补充介绍。强调叶挺同志不为高官厚禄所动这一点。最终由狱中难友传唱这首诗一事再回到题目的“歌”字。
　　（二）初读课文，质疑问难，并初步把握中心思想。
　　。
　　，要求：边读边找出不懂的地方，并做上记号；读完后想一想：从这首诗可以看出叶挺是个什么样的人？
　　，把握中心思想。
　　。老师提示学****重点和难点。
　　（三）研读课文，较精确而深化地理解其思想内容。
　　。每小节均按“阅读--分析--概括”的依次进行。分析时依次探讨以下问题：
　　（1）“人”和“狗”各指什么？用狗来比方叛徒表达了作者对叛徒什么样的感情？
　　（2）“为人进出的门”和“为狗爬出的洞”各比方什么？
　　（3）前两句话反映了当时的革命者面临着一种什么样的境况？
　　（4）“高叫”反映了敌人怎样的心情？对敌人的话应当如何理解？哪个字是理解的关键？
　　（5）第一、二节中的两个“自由”有什么不同？又有什么相同之处？哪个词表达了他对真正的自由的看法？
　　（6）“人的身躯怎能从狗洞里爬出”中的“怎能”表示什么样的语气？为什么这里不用陈述而用反问的语气？
　　（7）“我渴望自由”和后面的话是什么关系？你是从哪个字看出来的？“但”字在这个句子乃至全诗中起着什么作用？
　　（8）第三小节有哪几个比方？它们各比方什么？这样比方好在哪里？
　　（9）“将我……一齐烧掉”表达了叶挺同志什么样的`愿望和精神？
　　（10）“将我……一齐烧掉”和“得到永生”冲突吗？为什么？（联系《就义诗》）
　　，归纳中心思想。（借助“纲要信号”板书）
　　，择要回答或探讨。
　　，抽一行学生顺次说明课后****题的五个词语。
　　（四）指导学生有感情地读课文，并试背课文。
　　；
　　（利用幻灯或挂图进行指导），辨析两个破折号的不同作用；
　　；
　　；
　　；
　　。下课。
囚歌教学设计3
　　一、学生状况分析
　　在以前的教材中，学生接触诗歌较多，很喜爱这种体裁，但本诗属革命诗，学生对诗歌的创作背景了解不多，体会诗歌意蕴有难度。
　　二、设计思路
　　学生初读后，从学生的难点切入，先进行创作背景介绍，然后通过学法提示，指导学生逐步深化了解诗意。以有喻意的词句为着眼点，引导学生体会喻意，整个教学过程以读促思，以思促读。
　　三、教学目的要求
　　1、学****叶挺同志坚决的革命立场和宏大的献身精神，培育学生对党、对革命的深厚感情和共产主义志向，学****革命者为捍卫信仰的尊严不惜牺牲的精神。
　　2、理解诗中部分词语的含义或作用，进而读懂全诗，使学生体会诗歌精炼、形象的特点，培育阅读诗歌的实力。
　　3、能有感情地阅读课文，背诵课文，培育朗读实力。
　　四、教学重、难点
　　本课的教学重点和难点是一样的，即精确地理解部分词语和句子的含义，体会其中包含的思想感情。重点分析诗人在“爬出来”和“烈火中得到永生”两者中的选择，体会诗歌中两个“自由”的内涵。
　　五、教学时间
　　1课时
　　六、课前打算
　　词语卡片；指导朗读的幻灯片或挂图。
　　七、教学步骤
　　(一)导入新课，解题，介绍时代背景
　　1、通过探讨解题：（1）谁能从题目上看出这首诗是叶挺同志在什么环境