文档介绍：四年级下册数学教学设计
四年级下册数学教学设计1
教学内容：北师大版教材小学数学四年级下册P61精打细算
教材分析：
这部分内容是在学生学****了整数除法和小数意义的基础上进行教学的。除数是整数的小数除法既是小数除法的起始点他的方法）
师：我们大部分同学会认为竖式计算比较简便好用，现在请两名学生到前面写出竖式，大家也试一试用竖式解决这两个题目。（指名两生板演，其余学生写在课练本上。）
集体沟通订正，明确小数除法的计算方法：根据整数除法的方法计算；商的小数点与被除数的小数点对齐；除到小数部分有余数时，可以添0再接着除。
（设计意图：把问题交给学生，放手让学生探究寻找小数除法的计算方法。但学生的语言不肯定很规范，老师可以依据学生的回答进行总结。）
2、（3分钟）老师板书：÷÷2
师：谁情愿来试一试用竖式计算出结果？
请两生到前面板演，其余学生自己练****然后集体沟通订正，并让学生说一说算法。
（设计意图：刚好进行相像题目的练****对于接受快的学生有提高娴熟程度的作用，对于接受慢的学生有逐步娴熟的作用。）
三、试一试（10分钟）
看来同学们已经驾驭了除数是整数的小数除法的计算方法了，情愿用你所学的学问解决一下，下面这几道题吗？
1、先估一估，再算一算。（商会是一个什么样的数，估算可以让我们检验自己的计算结果是否精确）
÷÷÷15
题目分析：第一题是商的中间有0的小数除法；其次题和第三题是整数部分为0，除的时候还须要补0再除的小数除法，可以先放手给学生，在沟通的时候再让学生讲明计算方法。
（设计意图：充分信任学生在整数除法的基础上，能迁移出类似的小数除法。假如学生对于练****不能全部接受，老师可以先引导学生估计每题的商，然后再进行计算。）
2、依据5145÷15=343，口算下面各题
÷15=÷15=÷15=
3、开放题：（依据时间敏捷练****br/> 小明在献爱心活动中，，你认为小明会捐给（）位小挚友，每个灾区小挚友（）元钱。
师：在今后的学****中，希望我们的学生也能伸出友爱之手，将自己的零花钱节约下来，捐给哪些须要帮助的学生。
（设计意图：联系生活实际，在巩固学问的同时，对学生进行爱心教化。）
四、总结反馈（3分钟）
师：今日我们学****了什么？今日你有什么收获呢？请大家评价一下自己的表现，说说自己的体会、感受或想法。
（设计意图：让学生依据自己的学****状况，对本节课进行多方面的反思与回顾，培育学生自我评价的实力。）
数学活动课《快餐店》教学反思
数学来源于生活，扎根于生活，应用于生活。《数学课程标准》强调让学生“人人学有价值的数学”。“有价值”的数学应当与学生的现实生活和以往的学问体验有亲密的关系，是对他们有吸引力，能使他们产生爱好的内容。一节课下来，面对学生接二连三的出呼意料的精彩的对话，我不由得为他们喝彩。爱因斯坦说过：“教化应当使所供应的东西让学生作为一种珍贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”课堂上，学生学得轻松开心、主动主动，而且思维敏捷多样，富有创建性，获得了胜利的体验。我心里有一种深刻的感受越来越显明——这不就是我们新课标所追求的吗？
反思整个教学过程，我认为胜利的关键在于：
一、巧改教材，使学****的内容更贴近学生的生活。
小学生学****的有价值的数学应与他们的生活存在最近连接点、是思维最近发展区的数学。
二、广挖素材，让数学从生活中来。
众所周知，现实世界是数学的丰富源泉，生活离不开数学，数学源于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原形。因此，数学教学应广泛挖掘各类生活素材，创设生活情境，让学生感到数学学问就是从活生生的生活中来的。
感爱好的学****自然充溢***，让整个课堂教学充溢活力，全部的问题都迎刃而解。
三、巧设题材，让数学到生活中去。
《数学课程标准》指出：老师应当充分利用学生已有的生活阅历，引导学生把所学的数学学问应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值，从而培育学生应用数学的意识和综合运用学问解决问题的实力。
反思本课的教学，我觉得理解什么、驾驭什么、运用什么都不应当是本课教学的最终目标，本课教学的最终目标应当是：让学生通过上这样一节实践活动课，使他们切切实实地感受到数学学问无处不在，数学和我们生活休戚相关，从而激发他们“爱数学、学数学、用数学”的情感。
总之，面对新课程课堂教学的胜利与失败，我将真实的对待、坦然地看待，将在不断地自我反思中加强“课标”的再学****再实践，