文档介绍：大班游戏案例分析
大班嬉戏案例分析 篇一
案例表现：
Ø 视察背景：
在娃娃家中供应了购物纸和笔，使幼儿能在出门买东西前记录下所要买的东西，视察幼儿如何进行记录。
Ø 视察实录：
娃娃家的妈妈坐在桌子边，拿了大班游戏案例分析
大班嬉戏案例分析 篇一
案例表现：
Ø 视察背景：
在娃娃家中供应了购物纸和笔，使幼儿能在出门买东西前记录下所要买的东西，视察幼儿如何进行记录。
Ø 视察实录：
娃娃家的妈妈坐在桌子边，拿了纸和笔，在购物纸上的青菜、矿泉水上打了一个勾。对爸爸说：“我先去买点东西，你在家里。”爸爸说：“你买什么?”妈妈拿着购物卡说：“我去买点青菜，还有矿泉水。”说着，妈妈拿着包包，走了。妈妈到了菜场，拿着购物卡说：“我买点青菜。”说着拿了一个青菜放到秤上，服务员说：“3块钱。”妈妈拿了5块钱给服务员，服务员看了，说：“5块呀，嗯，我找你2块吧?”说着，服务员拿了2块钱给妈妈，妈妈接过钱，走了。娃娃家的妈妈干脆回到了家，到了家里，妈妈把菜放到桌子上，这时，她看到自己的购物卡上还有一个矿泉水没有买，又站起来说：“我还有矿泉水没有买呢!”说着，又往外跑。
Ø 分析与思索：
幼儿能通过记录卡清楚地记录自己所要买的东西。这对幼儿来说，也是嬉戏情节的丰富，所以孩子们还是情愿进行记录。同时，这种做法还有助于培育幼儿做事的条理性。但目前来讲，记录的方法太过于单一，可以拓展其他的记录方法，甚至可以在买过东西后进行记帐，同时练****计算实力。
Ø 实施措施：
A：激励娃娃家中每个幼儿轮番去买东西，使每个人都有机会学****记录。
B：引导幼儿用其他方法进行纪录。
Ø 特殊提示：
这里供应的三个案例主要呈现了娃娃家嬉戏与超市嬉戏在相互交往过程中，老师通过材料的供应不断深化嬉戏情节的经过。大班幼儿嬉戏交往的频率不断提高，幼儿在嬉戏中会涌现出各种新的嬉戏愿望。嬉戏材料的供应不仅可以帮助幼儿实现嬉戏愿望，而且能够培育幼儿各方面的实力(例如案例二、三中提到的培育幼儿做事情条理性、练****计算实力。)值得老师重视的是，老师为幼儿供应的嬉戏必需具有可创建性，并激励幼儿主动动脑，逐步学会与同伴共同解决问题。
大班嬉戏案例分析 篇二
今日的角色嬉戏又起先了，孩子们又起先劳碌的工作了，烧烤店的生意最好，买东西的人许多，叫外卖的人也不少，电话不停的响，老板都忙不过来了。这时烧烤店的老板“打包”好一份烧烤刚要打算出去，于是我问：“你这是去哪里啊?”老板说：“娃娃家的爸爸打电话来让我给他家送一份烧烤。”说完就走了，我又跟了过去走到娃娃家门口，就听老板说：“你好，是娃娃家吗?这是你家要的一份烧烤。请付一块钱。”这时娃娃家的爸爸说：“感谢你，你家的烧烤能不能再便宜点，买一个送一个，行吗?”烧烤的老板一下还没反应过来是什么意思，无奈地说：“好吧，”转头就走了。
现实生活中许多商家为了招揽生意实行了许多对策，就象刚才嬉戏中孩子们所出现的“买一送一”现象，这是孩子的生活阅历所表现出来问题。其实嬉戏中幼儿生成的内容都来源于幼儿的爱好和须要，老师要做的最重要的事情就是判定其是否蕴含着内在的教化价值，是否有利于幼儿的发展，是否是大部分幼儿所感爱好的。自主性嬉戏活动中判定幼儿生成活动的标准是：是否能