文档介绍：小学三年级上册语文掌声教案
小学三年级上册语文掌声教案1
一、学****目标
1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文雅、情愿、姿态、轮番、状况、慢吞吞、凝视、热情、长久、平静、心情、讲解并描述、一般话、好听、激励”等我们留意到，小英的眼圈儿红了。
从哪些词中看出她不太情愿参与演讲呢?用“——”划出来。
理解：迟疑说明小英确定站起来时，心理怎么样?
“慢吞吞”说明白什么?
“眼圈儿红了”说明白小英此时的心情怎样?
指导朗读
过度：小英第一次面对同学表现的很惊慌，，面对小英的惊慌、迟疑、担忧、胆怯，同学们是怎么做的?请找出相关语句。
C:小英在大家的凝视下，最终一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，隧然间响起了一阵掌声。那掌声热情、长久，小英感动得留下了眼
小学三年级上册语文掌声教案3
一、教材分析
《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她激励的掌声。掌声从今变更了英子的生活看法，她变成了一个活泼开朗的人，起先“微笑着面对生活”。课文通过英子的改变表现了同学之间的激励和关爱。语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充足的情感。
三年级学生年龄小，学生的情感不简单与作品的情感、老师的情感，产生共鸣。如何引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的改变，深刻领悟掌声的含义，是本课的教学重难点。在教学设计上，以英子的内心改变为切入点，通过细致揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延长中升情。
二、教学目标
1．会写6个生字，
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心改变，引导学生初步学****概括主要内容的方法。
3．理解课文内容，知道人与人之间须要关切、激励，懂得要主动去关爱、激励别人，也要珍惜别人对自己的关切与激励。
三、教学过程
（一）、导入：这节课我们接着学****29.《掌声》———齐读课题。
（二）、复****本节课词语（开火车领读）
（三）、走近人物，感受“情感”改变
（1）感受英子的内心改变。
1、感受英子的愁闷、自卑。
师：你能用一个词来概括一下以前的英子是什么样的吗？（细心的同学在课文中能找到这个词）（愁闷的）
师：同学们真了不得，特别会概括，特别会抓词。
师：课文有一个自然段，重点写出了英子的愁闷。快打开书找找，看看是哪一个自然段？
一生读第一自然段。
师：从哪些词语当中你们感受到英子内心的愁闷呢？
（“静默的坐在教室的一角”。）
师：那你能详细说说吗？“静默的”，什么意思？默读是怎么读？
（不出声音地读。）
师：那静默的呢？是什么意思？（不动声色的）
师：一声也没有，小英子总是这样。还有哪些词让你们有感受？
（她早早地就来到了教室）
师：同学们能够抓住关键词句去体会，这是很好的学****方法。跟刘老师想象一下：当同学们出去欢乐活动的时候，英子却总是——
（静默地坐在教室的一角。）
师：当同学们还走在上学路上的时候，英子已经早早地——
（来到了教室。）
师：下课铃响了，她却要——
（最终一个离开）
师：是啊，这一切都是因为什么呢？
（她得过小儿麻痹症）（腿脚落下了残疾）（不情愿让别人望见她走路的姿态。）
师：是啊，身体的残疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的欢乐。她总是感觉自己很差，不如别人，这说明她的心里还特别的自——（卑。）
师：是的。（板书：自卑）这是我们刚才读书共同的体会，同学们还应当把它——登记来。快动动笔。然后自己试着读读这个自然段，读出英子的愁闷和自卑。（部分学生还在写，师又补充道）自己试着读一读。
师：谁情愿读给大家听一听，读出你自己的感受。
师：让我们再走进这个自卑愁闷的小英子。轻轻地读，“她很文雅，总是静默地坐在教室的一角”，读！
全班齐读。（师同读。）
2、感受英子的开朗、自信。
师：后来英子就像变了一个人似的，有什么改变呢？快读书，看谁先找到？
（是第四自然段。）
师：读读吧。
师：原来小英子静默地坐在教室里，现在——和大家一起嬉戏。
师：小英子还叫同学教她跳舞，能用什么词形容现在的英子？
师：好，让我们把体会登记来。
开朗 自信
师：看到这种改变，你兴奋不兴奋？端好书，我们把这种感受带进朗读中。师读第一句，
生读：“她和同学们一起嬉戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学