文档介绍：小学二年级语文《笋芽儿》说课稿
小学二年级语文《笋芽儿》说课稿1
敬重的各位评委、老师，大家好！今日我说课的题目是《笋芽儿》，我将从教材分析，设计理念、教学目标、教法与学法、教学程序、板书设计，六个方面来进行说课。
一、说教材二年级语文《笋芽儿》说课稿2
一、说教材
《笋芽儿》是人教版小学语文二年级下册中的一篇课文，这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温顺的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈祥的竹妈妈。课文形象生动，采纳春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋勉力交织的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。
这一课是第一单元中的第三篇课文，本单元的重点是在理解课文内容、体会作者感情的基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。有了前两课的训练，加上这一课内容丰富好玩，贴近儿童生活，语言表达生动美丽，情感基调较易定位，所以，在课堂上，我着重引导学生读课文，让学生在充溢感情的朗读中领悟内容、体会情感、品尝美感，做到朗读与感悟交融，为其次单元的学习打好基础。
在上这一课时，我结合课文的特点以及学生的实际状况，确定了第一课时的教学目标：
１、学问与技能目标：
会认１４个生字，能有感情地朗读课文。
２、过程与方法目标：
在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的基础上，让学生“多读多想、读懂课文”的`同时，提高自身的朗读实力。
３、情感、看法与价值观目标：
通过朗读，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。激发学生读科学童话故事的爱好，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。
本课时的教学重点是识字、练习朗读。难点是读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关切和爱惜，学习笋芽儿奋勉向上的精神。
二、说教法与学法
《新课程标准》强调：学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作，探究的学习方式。所以我确定了以下教法与学法：
１、创设生动好玩的情境，激发学生的学习爱好，调动他们的学习主动性，主动参加到课程中来。
２、依据低年级儿童留意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。
３、提倡自主尝试，合作沟通的学习方式，组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。
４、创设情境，开展多次、多视角的读，如：初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等。让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。
三、说教学程序
１、情境导入，激发爱好：
新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活阅历和已有学问动身，紧密联系学生的生活实际，创设生动好玩的情境，激发学生的学习爱好。
⑴首先，用多媒体ＶＣＤ展示学生常见的竹林图片（画面），让他们说说竹子是怎样长成的。
⑵接着，出示“笋芽儿”图片（画面），让学生从图中相识“笋芽儿”是什么样儿的。
⑶然后，启发学生：
小小的笋芽儿不到二个月就能长成又高又直的竹子，多么奇异啊，想知道笋芽儿是怎么一每天长大的吗？随机揭示课题，引导学生新奇地进入文本角色。
２、整体感知，学习生字：
⑴第一个环节，初读课文，整体感知：
①首先，我让学生读读课文。
②接着，让他们说说，自己读懂了什么？
③然后，学生在剧烈的新奇心下，大都能快速地读完课文，了解课文大意。
⑵其次个环节，学习生字，扫清阅读障碍：
①首先，我让学生自由读文，强调读准字音，把不相识的字划出来，多读几遍。
②接着，同桌互读互听，相互帮助识记生字。
③然后，小组探讨沟通识字的方法，再全班共同沟通。
⑶播放多媒体
ＶＣＤ中的“生字学习”部分，出示文中的生字，小组认读，全班扩词练习（画面）。
３、多元阅读，以读代讲：
《新课程标准》指出：阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。所以在这一环节中，我充分敬重学生的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激发情感、培育语感。
⑴听课文朗读，启发思索：
我首先播放多媒体
ＶＣＤ中的课文朗读部分，让学生边听边看边思索：
笋芽儿的生长过程是怎样的？
（画面）屏幕上一幅幅活灵活现的动画，配上声情并茂的朗读，很快就将学生带入到课文的意境中去，了解笋芽儿的生长过程。
⑵精读课文，深化理解；尝试朗读，体会情感：
①启发学生：