文档介绍：15搭船的鸟（第一课时）
教学目标：1 .会认本课“父、啦”等5个字，会写“搭、父”等13个 字，理解相应的词语。
、流利、有感情地朗读课文，认识翠鸟，感受大自然 的美丽神奇。
教学重点：认识翠鸟，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿好处。
.积累****作素材。
五、教学过程
环节一：检查预****导入新课
.板书课题，强化生字。
师：同学们，今天我们要学****一篇新的课文《搭船的鸟》。看老师写课题. “搭”是本课的一个生字，右上边的“甘。不要写成
（“H”用用醒目色彩标出。）
.了解起点，同步识写。
师：同学们，通过预****你知道了什么？（指名学生交流，相机点 拨。）通过预****我们不难得知，这只搭船的鸟正是翠鸟。瞧，这就 是“翠”字，请你仔细观察，羽字在变成偏旁后，有哪些变化？
（指名学生交流，教师示范书写，全体学生练写。）
.检查预****认读词语。
PPT出示：
鹦鹉 沙啦响 捕鸟
(25)(9)(16)
吞下去 哦 父亲 搭船
(11)(6)(7)
师：（展示学生的预****单）这是同学们对本课容易读错的词语的反馈，其中 最不好读的是“鹦鹉:这些词语谁来领着我们读一读？
（指名学生领读，全班跟读；教师相机点拨，正音J
【设计意图】第一，用好预****单，对学生不容易掌握的生字词做 足“前参
”，使生字词的教学与学情相适切；第二，针对学生的反馈， 对生字中易出错的笔画加以强调、比较，加深学生对生字的第一印象, 从源头上预防学生写错别字。
环节二：问题驱动，整体感知
.围绕课后****题，自主读文，相互交流。
PPT出示：
读课文，想想作者对哪些乎物作了细 致观察，你是从哪里看出来的？
师：同学们，作者和母亲在探亲途中，对哪些事物进行了细致观察呢？请你 读读课文找一找，然后再和同桌交流一下，说说你是从哪里发现的？
.指名汇报，相互补充，点拨引导。
师：通过读课文，我们知道作者不仅对翠鸟美丽的外形、敏捷的动作进行了 观察，还对自己身处的场景，雨天、船夫做了观察。（相机板书）
【设计意图】第一，统编教材的课后题提示了教学内容，它是编 者针对文章特点设置的能力训练点和教学重难点，用好课后****题的导 学、导练功能，能极大优化语文教学；第二，通过问题驱动，引导学 生自读文，从宏观上把握课文的概貌，构建起全文的语义图像，形成 对课文的初步印象，为微观分析、深入品悟奠定基础。
环节三：品读感悟，深入发现
.聚焦作者观察的事物，咂摸语句，感悟作者的细致。
预设一：关于雨天
PPT出示：
我们更在盆舱里。天下着大雨，雨点打在船戛上， 沙啦、沙啦地响.
师：（引导点拨）同学们，你听过怎样的雨声？为什么这里的雨声是“沙啦、 沙啦地响”请你看课文插图，想想船篷是用什么材质做的？
预设二：关于船夫
PPT出示：
师：（引导点拨）你从哪里看出作者观察得很细致？船夫为什么这么用力？ （补充相关资料，引导学生辨析三种划船工具“橹”“桨”“篙二明确船夫用力摇橹的 原因，深入感知作者体察入微的观察力。）
PPT出示：
预设三：关于翠鸟的外形
PPT出示：
后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船 头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着 一些姿色，比鹦招还漂亮。它还有一张红色的长 嘴。
师：（结合课外资料，引导点拨）谁来汇报，你从哪里看出了作者的细心观 察？谁还有补充？
预设四：关于翠鸟的外形
PPT出示：
我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是， 没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴桁着一条小鱼。 它站在船头，一口把小曳吞了下去。
师：同学们，在这段话里你有什么发现？透过这些写翠鸟动作的动词，你有 什么感受？你眼前仿佛看到了什么？你想对作者说什么？
.回扣单元主题，畅谈对主题的理解。
PPT 出示：
第五单元
师：同学们，一次平平常常的探亲之旅，因为作者的留心观察，发现了这么 多生活中美好的事物。所以，在我们这个单元的主题页上，有这样一句话。（齐 读）谁来说说你的理解？
.归纳小结，鼓励学生做生活中的有心人。
PPT出示：
师：同学们，在我们的生活中，美好的事物有很多，空山鸟鸣，础润月晕, 雨打窗梭，八面来风，甚至一花一草都有各自的风采，关键在于你是否能够留心 观察。作文离不开生活，离不开对生活的细致观察。愿我们每个人都拥有一双善 于观察的眼睛！
【设计意图】第一，在对文本进行全面细致教学解读的基础上， 结合学生思维特点，做充分预设，使顺学而导有了依凭，积极促成
学生、教师、文本三者对话的课堂生态；第二，引导学生潜心会文, 从作者选取的平凡而细微的观察物象中，感受作者观察的细致，领悟 语言文字表达的精妙。
六