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5以内减法教学反思
《5以内的减法》这一课是主要的基本减法运算，要求同学在理解把握计算（方法）的基础上正确娴熟地进行计算。接下来是为大家带来的5以内减法教学（反思），望大家喜爱。
5以内减法教学反思（范文）一2
5以内减法教学反思
《5以内的减法》这一课是主要的基本减法运算，要求同学在理解把握计算（方法）的基础上正确娴熟地进行计算。接下来是为大家带来的5以内减法教学（反思），望大家喜爱。
5以内减法教学反思（范文）一
这节课主要让同学通过学习，初步理解减法的含义与能正确计算得数在5以内的减法，同时培育同学的数学表达力量和推理力量。
1、在情境中初步理解减法的含义。
在教学开头，我直接出示情境图，让同学依次观看两幅图(其中其次幅图中的三个小男孩用纸遮住)，有意识地让同学用三句话来（说说）图意，实现生活情境向数学问题的转化，培育同学的问题意识。然后让同学思索“可以用怎样的算式来表示?”“这个算式是什么意思?”通过这些问题的解决，把抽象的算式与详细的情境联系起来，赋于减法算式详细的含义。
而对于试一试，我让同学直接用三句话来说图意，并依据图意列出算式，并说说算式是意思，让同学经受观看图画——语言表述——列出算式——理解算式的问题解决过程，实现详细到抽象的提升，进一步深化理解减法算式的意义。
2、在沟通中进一步理解减法的含义。
假如仅靠两幅情境图来理解减法的含义那是不深刻的，因此在教学例题与试一试后，让同学比较观看，并思索：为什么这两题都用减法来计算呢?生活中还有哪些问题也要用减法来计算呢?通过这些问题的沟通，把同学对减法熟悉的视野扩展到了生活中，在教学中有同学说：“我带来2个苹果，吃了1个，还有几个?”还有小伴侣说：“上面有5个字，擦掉了1个，还有几个字呢?”……激活同学的已有（阅历）(生活中的数学)，使生活数学与学校数学有机结合，为同学学习减法供应了丰富的表象支撑。
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3、在练习中把握减法的算法。
教材支配了三个层次的练习，第一层次是看一看，如想想做做的第一题，让同学在观看与表达的基础上进行列式计算，沟通情境与算式的联系，进一步加深对减法意义的理解。其次层次是动一动，想想做做的第2题，让同学动手去划一划，通过图形的操作去理解算法。第三层次是想一想，如想想做做的第3题，第5题，让同学直接运用计算方法去计算结果，当然在此过程中，由于同学已有的学问与阅历不同，同学可能采纳的不同的算法，如有同学可能采纳扮手指，也有同学可能用数的分成去解决，对于这些方法我们可以临时不进行优化，让同学自己去体验与感受。
5以内减法教学反思范文二
《5以内的减法》这一课是主要的基本减法运算，要求同学在理解把握计算方法的基础上正确娴熟地进行计算。
而作为第一课时的教学，我还是先让同学从基本动身，从熟悉减法的意义动身，让孩子自己通过理解来说出为什么用减法来计算?什么时候要用减法来计算?在教学过程中，在黑板上画出“树上原来5只小鸟，后来飞走了两只”和“树上有5个大苹果，给风吹下了一个”等等这样的情境，让孩子们看图来说一说他们看到的，进一步让他们去理解，“飞走了、掉下来了、开走了”等等要用减