文档介绍：《去年树》教案设计
《去年树》教案设计
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《去年树》教案设计
《去年的树》教案设计
一、教学目的：
1、读通课文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。
2、学会多元沟通，多向对话。
3、联合自己的生活经验，读）。
师：分别时是那么的难舍难离，从他们的对话中，我们就深深地领会到这对好朋友的感情是多么的深厚。鸟和树这样依依惜别，并做好了约定。
③三次问话。
师：冬天到临，鸟飞走了，漫长的冬天里，鸟和树这对好朋友相隔两地，互相思念着对方，他们内心会想些什么？（生答）
师：当春天再一次到临，冰雪融化，万物复苏时，小鸟按照约定满怀深情地飞回来找他的好朋友树。他多么想早点见到树呀！可当他回来时，树已经不在了，面对空荡荡的地方，小鸟很惊讶，并决定去寻找自己的好朋友，小鸟历
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尽艰辛去寻找，你还能用什么词来说一说小鸟怎样的找？（千辛万苦、不顾一切、千里迢迢、心急如焚、焦虑万分）
师：小鸟不顾一切，四处询问探询树的消息，他是怎样问的？请同学们把小鸟的问话画出来读一读。（生自读）出示三句问话。
师：从这些问话里，你感觉到了什么？（焦虑担心、牵挂、急迫）
带着你的领会，任选一句话练读，（生读）（指读）。师：鸟儿四处寻找，一遍又一遍的询问，在寻找过程中，他的心情会有什么变化？（越来越切）
现在，我们就是正焦虑地寻找朋友的小鸟，让我们一同读这三句话。（齐读）。
④师：声声呼喊，一遍遍的询问，流露出小鸟对对大树的无限深情，树
根、大门、小姑娘又是怎样回答的呢？四人一组分角色练读课文8——15自然段（生练读）（指一小组分角色读）
师：方才这组同学读得怎么样？谁读得好，或是哪个角色你能读得比他好？（生评）
树很伤心，门不以为然， xx说话雅气）
（全班分角色读，自由选择角色师读表达）
⑤师：此时可怜的小鸟多么想快点找到他的好朋友啊！他一边找，一边在内心不断地呼喊着朋友树，孩子们，小鸟内心是怎样呼喊树的？（生答）
3、师：小鸟对大树的这种焦虑，牵挂担心就是奉献给大树的最珍贵的友情。村庄里煤油灯旁、一对好朋友会面了。
让我们再一次深入地和课文倾心沟通对话，来领会这份深厚的友情，让我们一同来读课文P46，最后三个自然段（生齐读）
师：读完你有什么感觉或疑问吗？
生沟通：两个“看”字饱含了多少真情，多少迷恋啊！
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（区别两个“看”的含义）师采访：亲爱的小鸟你 。
4、师小结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样难舍难离，因为他们是（好
朋友）小鸟力尽千辛、不屈不挠地寻找大树，因为他们是（好朋友），如今，面对化为灯火的大树，他仍是恪守誓言唱起去年的歌，因为他们是（好朋
友）。
小鸟飞走了，带着对好朋友的依恋，带着一丝悲伤飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了世间最可贵的诚信。
㈢、拓展延长
课文已经学完了，作为读者，你肯定还有好多话想说，你想对谁说些什