文档介绍：巧借思维导图优化初中英语写作教学
【摘要】思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具,它简单、有效,在初中英语写作教学中的应用,利于提高英语写作课堂教学效率,培养学生良好的写作思维,降低英语写作难度,使学生的英语写作思路变得更高。
二、课堂热身,分类词汇
待收藏完相关词汇和词组后,老师应在课堂热身阶段组织free talk、“头脑风暴”等活动,激活学生已有的与本单元写作练习相关的语言知识。当学生在热身活动中说出相关语言知识后,教师应注重运用思维导图,以写作话题为主线,帮助学生归纳、分类、汇总语言知识,包括英语词汇等。写作课,是每个单元的最后一个课时,而思维导图,既可帮助学生系统整理本单元所学的语言知识,又可将语言知识清晰地展现在学生面前,便于学生在写作练习中轻松、有效地加以运用。
例如:在进行“A good book”的教学时,教师可为学生布置一个以“reading a book”为主题的写作任务,要求学生在作文写作过程中回答下面两个问题:
you like reading in your spare time?
books have you read?
在开始写作之前,组织“free talk”热身活动,鼓励学生说一说本单元学习的新词。这时,学生们将会逐一说出read、cooking、novel、spare、writer等词语。当学生说出英语词汇后,教师可围绕“reading a book”这个话题主线,运用思维导图帮助学生整理本单元所学词汇,将其分为名词、动词、形容词几个分支,让学生清楚知道每一个英语单词的词性。然后,参照思维导图,将思维导图中的英语单词合理运用到以“reading a book”为主题的英语作文写作中。
三、阅读范文,理清脉络
在初中英语写作课堂上,当学生积累了一些语言知识后,为提高学生的写作水平和质量,让学生顺利完成课堂上的写作任务,教师应指导学生阅读一些写作范文。在阅读范文期间,教师可与学生一起用思维导图归纳、总结范文的篇章结构、句型等,将思维导图作为后续写作的“脚手架”,保证学生的后续英语作文篇章结构合理,词汇丰富,且不再呈现出毫无头绪的英语作文写作问题。
例如:在教学“Travelling”的写作内容时,教师可以“Travelling”为主题为学生布置一个写作任务。在英语写作开始前,先带领学生欣赏一篇关于“Travelling”的中考英语作文范文。接着,组织学生与老师一起用思维导图绘制出这篇范文的文章结构等,把“travelling”作为主题关键词,由这个主题关键词链接出文章的结构、语言、造句、写作思路三个分支,再由各個主分支细化出第二条分支。以“文章结构”为例,细化出主题句、拓展局句、结尾句三个分支,清楚标注文章主题句是“It is exciting to visit different places。”而文章的结尾句是:“The knowledge acquired from travel,as you will have found in your life……”整个思维导图的绘制过程中,学生会对范文的文章结构等有一个更加深入的理解,利于学生按照范文完善自己的作文写作思路,理清自己后续写作的脉络。