文档介绍：巧妙转换“注意”，提高学****效率
恽小娟 摘要: 在实际教学中我们不难发现,使学生具有高度集中的注意力是保证教学任务顺利完成的前提,它能最大限度地发挥学生的主体作用,在单位时间内大大提高学****效率。注意力不集中是学生学****过程中的普遍现(5)蛋白质和糖类物质在膜上又是如何分布的?
当讲到《细胞膜的结构特点》时,我用闭路电视放了人鼠细胞融合的过程,同时讲述了如下内容:在人的细胞表面标记上红色的荧光物质,在鼠的细胞表面标记上绿色荧光物质,然后让两细胞融合,融合后的细胞膜上具有两种荧光,且分别位于细胞膜的两侧互不干涉,一段时间后,红色、绿色荧光交互排列布于整个胞膜的表面。根据这一事实,要求学生讨论回答:被标记的物质在膜上可以流动,说明构成细胞膜的成分不是静止的,而是可以流动的。
整个教学活动安排有序,问题环环相扣,学生的注意力得到了有效集中。而且在学生刚开始注意分散时给予提示和批评,并将智力活动和实际操作相结合等。
间接兴趣就是对事物或活动本身没有兴趣,但对事物或活动的未来结果感到需要而产生的兴趣。人对有间接兴趣的活动本身并没有需要,这种活动也不可能使人产生愉快的体验。如有的学生对学医感兴趣,将来想成为一名医生,由于要学好医学,就必须学好生物,这些学生对学****生物的兴趣就是间接兴趣。间接兴趣在一定条件下可以转化为直接兴趣,但需要坚强的意志努力。
(三)运用两种注意相互转换的规律组织教学
在教学中,如果教师过分要求学生以有意注意来进行学****容易引起疲劳;反之,如果只让学生凭借无意注意来学****则不利于他们克服学****过程中的困难去完成学****任务。所以,无论在整个教学过程中,还是在一堂课上,教师都应充分利用两种注意转换的规律来组织教学。
如在一堂课中,上课之初,教师就应该采取措施,通过组织教学活动把学生停留在上节课或课间的注意转移到本节课上来,对新的一节课形成有意注意。良好的开端往往是一节课成功的基础。如果在一节课的开始,教师就能抓住学生的心理,对整节课中学生注意力的集中会大有裨益。如,在讲“水分代谢”时,我设计了这样的引言:“把一块萝卜放在清水中一段时间后,重量会增加,而放在盐水中一段时间后,重量会减小,这是为什么?”这样一个一个的悬念引起了学生强烈的好奇心,并由此产生了思考,一下子将注意力集中起来。
当讲授新的教学内容时,教师可以使学生对教学内容产生无意注意。面部能表达非常丰富的情感,教师的面部表情是学生在生物课堂教学中体验教师情感的“温度计”,满面笑容,和颜悦色,给人以轻松欢愉的暗示;双眉紧锁,“板着脸”,给人以紧张忧虑的暗示。课堂教学的实践使我深深地感到:在生物课堂教学中,教师面带微笑、亲切自然的表情能给学生以积极的情绪体验,使他们感到老师和蔼可亲,从而勇于积极思维,敢于大胆发言。这样做有助于学生学****兴趣的激发,注意力集中的维持,记忆力的增强,理解力的加深。眼睛是人心灵的窗户,透过这扇窗户,师生间有效地交流着大量的情感信息。生物课堂教学中,教师的眼神对控制学生的注意力起着重要的作用。如教师亲切的目光会使整个课堂充满和谐的气氛;教师对某个思想“开小差”的学生的注视会使他马上产生“纠错意识”,把注意力重新集中到学****内容上来,起到“此时无声胜有声”的作用。