文档介绍：格尔尼卡美术授课稿美术教案－格尔尼卡

　　一、教学目的
　　（一）充足发挥学生的自主学****和探究的精神，培养对的的审美情趣和追求正义和公正的价值观。
　　（二）让学生在积极参与讨论、探究、体验的过程中，理解美术鉴赏的措施和程序，理格尔尼卡美术授课稿美术教案－格尔尼卡

　　一、教学目的
　　（一）充足发挥学生的自主学****和探究的精神，培养对的的审美情趣和追求正义和公正的价值观。
　　（二）让学生在积极参与讨论、探究、体验的过程中，理解美术鉴赏的措施和程序，理解作品的意蕴。
　　二、教学核心和难点
　　（一）理解作品中艺术语言和专项表达的关系。
　　（二）理解象征性和立体派的艺术手法。
　　三、课前准备
　　（一）学生课前准备：查阅有关资料；准备铅笔、课本。
　　（二）教学器材：多媒体教室。
　　（三）教学课件：“格尔尼卡”、“9、11事件”。
　　四、教学设计
　　教学内容　　
　　
　　第一学时：以欣赏为主。
　　导入：
　　屏幕上浮现“格尔尼卡“的作品。
　　学****新内容：
　　1、感受作品的整体氛围（获得初步的整体印象）。
　　2、理解作者的艺术思想、艺术品味和艺术风格。
　　立体主义——这种发明视觉形象的革命性手法是法国画家毕加索和勃拉克在20世纪的头十年所创立的。虽然，立体主义呈现出抽象的几何状态，但事实上它却是在描绘真实的形体。这些画布上的平面物体，同步呈现了各个视角下物体的各个平面，是一种通过二维空间诠释物体的新颖措施。这种创新重新确立了形体和空间的互相作用，变化了西方艺术的进程。毕加索说：“我是依我所想来画对象，而不是依我所见来画的。”可见，立体主义并不拘泥于客观的视觉感受，而更关注对形象的主观发明。
　　象征——是用一种形象和事物代表另一种事物和意义的措施。一般是用一种具体的形象代表抽象的意义。例如，龙就是一种象征，它代表着什么呢？《格尔尼卡》中的马、牛所有是具有象征意义的。
　　3、简朴描述：
　　画面上体现了木然挺立的公牛、濒死嘶鸣的马、奔跑的脚、举油灯的人、断臂倒地的士兵、抱着婴儿嚎啕大哭的妈妈、仰天狂叫的求救者等。
　　4、分析作品：
　　全画只用黑白灰，更加突出了口恐怖的氛围。构图饱满，以不安、强烈、破碎的形象、冲撞的动势、惊恐的氛围和劫难的象征混合于一体，打动着每一种观众的心。这一切使《格尔尼卡》成为上世纪少数几件真正具有大众意义的作品之一。
　　5、诠释作品：
　　作品体现了第二次世界大战时期法西斯空军野蛮轰炸西班牙北部巴斯克重镇格尔尼卡的事件。此画不是用写实的手法进行报道，而是采用象征的手法有力地揭发了侵略战争的罪恶和法西斯暴行。如：公牛头象征残暴和黑暗；马的嘶鸣象征痛苦的人民；像眼睛的灯象征光明、盼望；手举油灯的女人象征光明、和平等等。作品以二维空间来诠释物体，从不同样角度观测物象，并把看到的物象分解成几何形体，然后主观地重新组合，构成画面，以追求物象形态的动感、变化。
　　6、评价作品：
　　画家采用半抽象（意象）的立体主义手法，以寓意和象征的形象把法西斯令人发指的暴行揭发出来。这些超时空的形象组合蕴含了画家愤懑的抗议。这种打破空间界线的绘画形式，使画面失去错觉性深度的效果，以一种史诗般的悲壮触动着观众的视觉和心灵。因此，这幅画成了