文档介绍：拱形的力量说课稿
拱形的力气说课稿1
一 教材分析
我说课的题目是《拱形的力气》(出示课件)，《拱形的力气》是教科版科学教科书六年级上册其次单元的第三课，学生通过前两课的学****已初步了解变更材料的厚度和形态会增加抗弯曲实力。在本 在这个环节中，通过视察描述活动，学生能清楚地相识拱形的受力轨迹，从而建构第一层次的“拱形”概念――拱形可以通过材料向下和向外传递承受的压力。看到拱足分开自然想到要用什么东西去抵住它。
教学进行到这里，基本抓住了本课的第一条基本概念。为了让学生进一步深刻理解拱形的受力原理，我又设计了其次个试验：把拱足固定，测试纸拱能承载多大的重量。
试验二：把拱足固定，测试纸拱能承载多大的重量（课件）
老师设问：既然我们知道了纸拱受力变形的缘由，你有什么方法使纸拱不简单变形，能承受更大压力？承受几个垫圈你能预料一下吗？怎样让拱形承受更大的压力？用试验检测一下看行不行。学生起先分组试验：用东西（书本）抵住拱足，在拱顶上不断加垫圈。试验时老师巡察指导。在试验的过程中，学生就会发觉，抵住拱足的物品越大越重，纸拱的承受实力就越强。引导学生进一步改进试验方案，让拱形能够承受更大的压力。
通过师生谈话，进一步确定学生的想法，用东西抵住拱足，拱承受的压力要大一些。在这个过程中，还可以探讨视察到的现象。当拱顶上的压力不断增加时，它的形态会有什么改变？纸拱为什么会产生这种改变？通过这样的设问，再一次让学生理解拱形的受力原理。让学生在仔细视察现象后，对出现的问题作出说明，当拱顶上的垫圈不断增加时，纸拱还是要塌，向左右偏，通过操作适当开动脑筋去思索解决方案，怎样让拱形承受的压力再大些，进而引出试验三：让拱形承受更大的压力。
试验三：让拱形承受更大的压力（出示课件）
科学必需用事实讲话。科学数据就是探究活动中获得的事实性资料，对科学数据的分析是激活学生理性思维的重要途径。
我提问：我们怎么做能让纸拱承受更大的压力？你准备怎么做？让学生把自己的方案写下来，再汇报。
学生进行试验操作。我用课件出示：()
学生分组试验大多数学生都在拱形的两边放木块，把拱足抵住，试验结束后，老师提出问题，现在你能说明一下为什么抵住拱足，就能提高拱的承受力，
请学生试着说明。
（演示课件说明:拱形承载重量时，能把压力向下向外传递给相邻的部分，拱形各部分相互挤压，结合得更加紧密。拱形受压时会产生一个向外的推力，抵住这个力，拱就能承载很大的重量。） 我将进一步引导学生思索：从同学们刚才的试验中我们看到抵住拱足的物体的多了、重了，拱的承重实力就增加了！那现在老师有个问题了，要是我们接着在旁边加，拱是不是会始终都这样，承受的物体越来越多呢？学生可能回答：不能或能，老师点拨：拱有肯定的承载实力，不能超过它的限度，就如我们每天经过的大桥——招苏台河大桥，他的限载重量是20吨 。 通过生活中的拱形建筑可以引出极限限载的含义。&nbs
p; 最终让学生总结拱形承载的隐私。（同时我把拱形承重的隐私展示在黑板上） 通过这个环节学生不仅了解了拱形承重的隐私，同时培育了大家的自主操作实力和团结合作的精神。这样课堂教学主线清楚，学生探究情趣盎然，深化有效。
（三）：理性相识—搭瓜皮拱
学生分组活动，课前每小组打算了西瓜皮块来搭一座拱桥，两组学生分别在讲桌两边搭拱，
本环节的活动用到了瓜皮，会弄脏学生的手和课桌,我会让学生用打算的抹布,待试验结束后擦干净,让学生增加环保意识 。
我这样设计的目的是纸拱终归是一个不会轰然垮掉的拱，做一个瓜皮拱不但饶好玩味，而且更能让学生亲身感受到拱形的承重特点，两个活动相比，前者是感性的探究，后者是理性的相识，相辅相成。
（四）：拓展延长 ，情感升华
在教学的最终，通过身边一些熟识的建筑中拱形的运用让学生将学问还原生活。再让学生观赏培江三桥等（课件图）拱形建筑的图片，让学生汲取信息，提高创新意识，从而使学生感受到中国劳动人民的勤劳才智。
五 板书设计
结合本节课的重点和难点，我把拱形承重的隐私展示在黑板上，让学生能清晰、明白地理解拱的受力原理
拱形的力气
拱形承重的隐私: 拱形承载重量时，能把压力向下向外传递给相邻的部分， 拱形各部分相互挤压，结合得更加紧密。
俗话说：“科学探究无止境”。我更觉得：“科学教学艺术的'探究更无止境”。以上是我的说课内容,感谢大家!
拱形的力气说课稿2
敬重的各位专家、领导、老师们：
大家下午好！
今日我说课的内容是《拱形的力气》。这是教科版科学教科书六年级上册其次单元的第三课，学生通过前面两课的学****已初步了解变更材料的厚度和形态会增加抗弯曲实力。在本课中，提