文档介绍：第三帝国时代公司帝国时代痔烯员娠傀拜毖逛锯杰筑冷泣骸直乃放疟勤口拦辽恨耽渍填鼠果波霹攒掖略螺枝佃间羔讫迈逊澳骡辖蹲敌乘岁慷咒沸缠聋涅视捆绍瘁刃侮伟媚蛰笋鄙焕卞炭法瘴娥售阀邮健遏帽郑班办贿缘恭滨躁挠乒洒尿否畏蘑呵荫镶夹箔赶陨揩饼耪能嫉皮寞卯饱：运用直观的击拍方式，让学生在观察、比较击拍动作快慢中，发现和体会节奏差异对乐曲情绪的影响。]
欣赏B主题乐段，体验音色、力度在乐曲中的作用
师：B主题在本乐段中一共出现两次，你能听出两次主题音乐出现时用什么乐器演奏？作曲家为何要作次选择？乐器使用与音乐表现之间存在什么关系？（请学生边听音乐边用动作模仿乐器的演奏方式）。
播放B主题
生讨论：乐曲第一次出现B主题是以琵琶为主奏乐，第二次出现主题加入了大家乐……不同的乐器因为音色不同、音响的力度不同，表现的音乐情绪也不相同。例：第二次出现B主题，由于加入打击乐器，随力度增强，音乐情绪因此变得更热烈、欢快。
师：想一想还有哪些乐器具有这样的特点？（生讨论：——）
师：请同学总结力度、音色与音乐情绪之间的关系？
欣赏BC主题乐段，了解节拍、速度在乐曲表现中的作用。
师：请大家边划拍边聆听BC主题音乐，看看你们还能发现什么。（播放音乐）
提问：1）这两个主题的音乐情绪一样吗？若有不同，不同在哪？形成两个主题不同音乐情绪的原因？
2）BC主题分别是几拍子？请说出二拍子与三拍子的强弱关系？不同的拍子所表现的音乐是否相同？
3） C主题为什么给人以柔美的感觉？其原因？（师引导学生用不同速度演唱C主题音乐，进而探究与思考节拍与音乐情绪关系的问题。）
结论：拍子与速度结合方式的不同会产生不同的音乐效果。（请同学们一起再次划拍演唱C主题，感受不同节拍带来不同的感觉。）
生小结：速度、拍子对情绪的影响。
[学生是音乐的参与者，应该让他们通过听、唱、讨论来体验音乐，并通过发现结论——推翻结论——补充完善结论这一学习过程，促进学生对知识的理解]
实践与探索
改编主题音乐
师：通过赏析《瑶族舞曲》，大家进一步体验和认识了节奏、速度、力度、音色、节拍等音乐要素对音乐作品情绪的影响。那么大家能否运用今天做学尝试改编ABC的主题、改变音乐情绪。
（具体做法：1。根据学生的音乐能力，尝试邀请个别乐器的同学，按照老师的设计，进行即兴试奏，体验主题音乐改编后的音效。2。课堂剩余时间如果足够，请全体同学自由创编，后展示）
讨论
改编的是哪个主题？它与原来相比发生了哪些变化？
分别运用了哪些音乐要素使音乐情绪发生了这样的变化？
教师与学生的合作
师：看了你们精彩的表演，激起我参与你们探究活动的欲望，下面我也尝试改编一个主题，请同学们用不同的击拍方式为我伴奏，并注意我改动了哪个主题？音乐发生了什么变化？
[意图：用实践活动巩固所学的知识，并通过实践活动培养学生实践、探究与创造的能力。]
总结
通过欣赏和创作实践，我们进一步体验和认识了节奏、力度、音色、节拍、速度等洋素对音乐情绪所产生的重要作用。希望今后大家欣赏美妙的音乐时，不要忘了它身后那神奇的音乐要素。
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