文档介绍：思维导图在小学语文中段阅读教学中的运用探究
摘 要:阅读教学是小学语文教学的核心构成部分,是提升学生语文综合素养的主要途径之一。随着教学改革工作的不断深入,有效的推动着小学语文阅读教学领域的创新发展。近年来,思维导图在小学语文来讲,就是要沿着中心主题出发,逐步的发散出若干的分支,围绕中心主题来衍生出与中心主题相关的二级主题和三级主题,从而不断的提升思维导图的丰富性。例如在教学实践中,以人物性格为中心主题来绘制思维导图的过程中,为了使该人物的形象更加的立体和丰满,就要努力的挖掘出该人物的全部性格特征。第三,要确保思维导图可以具备聚合性的特征,具体来讲,就是要使思维导图能够充分的发挥出归纳总结的功能,从而有效的培养学生们的总结概括能力。例如在教学实践中,对于那些由多个故事构成的课文来讲,学生们可以将课文中的每个故事作为思维导图的一个分支,只要能够理清每个故事所表达的中心思想,就能够逐步的推导出课文所要表达的中心思想,第四,要始终遵循递进串联的原则。具体来讲,就是要在理解课文内容的基础上对课文进行更加深入的理解和分析。例如,在教学实践中,当学生们理解了课文的内容之后,还要进一步的分析出课文的逻辑顺序,结合课文的逻辑顺序来绘制思维导图,从而更加深入的掌握课文的脉络,进而更加准确的把握住课文的中心思想。
四、思维导图在小学语文中段阅读教学中的运用
(一)思维导图在预****环节中的运用 对于小学语文中段阅读教学而言,预****环节是至关重要的。通过预****环节的顺利开展,除了能够为正式的教学提供有利的条件之外,还能够帮助学生们消除对新知识的陌生感,从而有效的提升学生们的听课效率。通过大量的教学实践表明,借助于思维导语,能够有效的提升预****的质量和效率。在学生们开展预****活动的过程中,利用思维导图,不但能够更加准确的把握住课文的主要内容,还能够对课文的内容与结构进行迅速的梳理,从而有效的消除预****活动的随意性与盲目性,进而促进预****活动实效性的提升。在学生们开展预****活动之前,老师要传授学生们思维导图的基础绘制方法。在学生们初次绘制思维导图的时候,老师可以结合具体的教学内容来为学生们提供思维导图的框架,引导学生们利用预****来整理和筛选课文中的语言信息,从而为思维导图的框架添加相关的内容。例如学生们在预****美丽的小兴安岭》这篇课文的时候,先要全面的浏览一遍课文,然后将“美丽的小兴安岭”作为思维导图的中心主题绘制在纸上。随后结合课文的内容和结构来绘制出中心主题的四大分支:春天、夏天、秋天、冬天。在此基础上,学生们要再次对课文进行阅读,并通过积极的思考来绘制出各分支的支干,比如可以为春天绘制出“树木发芽”、“积雪”、“小鹿”以及“春水”四个支干;可以为夏天绘制出“树木葱茏”、“浓雾”、“太阳”以及“野花”四个支干;可以为秋天绘制出“树木落叶”、“秋风”以及“森林的奉献”三个支干;可以为冬天绘制出“白雪”、“西北风”以及“动物过冬”三个支干。至此为止,思维导图的初步设计就完成了,课文的结构和脉络生动直观的呈现了出来。借助于思维导图,学生们的预****成效必然是很理想的。
(二)利用思维导语来突破教学中的难点
老师在开展小学语文中段阅读教学的过程中,借助于思维导图的运用,能够有效的突破教学中的难点,从而有效的提升小学语文中段阅读教学的水平。例如老师在讲