文档介绍：2
三环五步”课堂模式
一、系统说明：
｛
第一步：独学
第二步：对学、群学
>*第三步：组内小展示
三环、展示y
第四步：班内大展示
*反馈：第五步：整理学案、达标反馈
二、模式解读：
三环：
（一）预习：教师。
（2）学生展示要积极踊跃，语言表达力争简洁明了，体态大方得体。要敢于提问、质疑、讨论，在“兵教兵”、“兵练兵”的合作学习中，达到对学习目标的整体把握。要尊重发言者，学会倾听。
※大展示和小展示的区别※
◊展示的范围不同：前者是由教师组织在全班进行，后者由组长组织在组内进行；
◊问题的共性度不同：前者是班内共性，后者是组内共性。
◊内容的层次不同：前者则是根据全班的实际情况来决定，后者是根据组内的实际情况决定展示内容。
（五）整理学案，达标反馈
通过前面的小组学习与展示，学生回到座位整理学案，内容包括对疑难问题、重点内容、知识系统等进行整理，将整理好的内容用双色笔写在导学案的设定位置。然后教师组织对学生学习效果进行检测，及时反馈、纠正，在检测过程中尤其要关注学困生的达标情况。达标测评的题目可预先设计在导学案上，也可以根据学生具体情况当堂出题。测评反馈的形式灵活多样，可以小组交叉检查、组内检查、教师抽查……,教师可根据实际情况灵活运用。
需要特别注意的是，在这种课堂模式中，课堂的主体是学生，教师的工作重心已发生转移，由主演转为主导，由前台退居幕后，所以，为了保证学习的效率和效果，
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教师除了做好课堂上的指导、点拨外还必须做好学情的调查监督：
◊独学时，教师要巡视调查，了解学生学习进度、对导学案独学内容的掌握情况（即基础类题目），并据此确定独学的时间，适时转入下一环节的学习。
◊组内小展示时，教师要巡视检查和听取学习组长的反馈，就小展示暴露出来的问题和小组备展的内容，灵活调整预设的肘间安排、确定大展示的内容、时间，组织全班大展示。
◊整理学案、达标测评时，教师要了解学生对整节课知识内容掌握的情况，分析不同层次学生存在的薄弱环节，作为确定下节课前反馈和单元测试内容的依据。
“三环互步”课堂基本流程课前准备：导入，出示、解读学习目标教师的导语应切合本节课的内容来设计，力求精简、新颖、有趣味，能激发、调动学生对所学内容的兴趣，不宜过长。学习目标是让学生有方向可循，要切合学生实际，不宜过多、过繁。
第一环：预习（10分钟）
（一）引领学生独学在出示本节课的学习目标后，引领学生进入独学的环节。学生根据教师的要求去
学习课本，完成导学案上的部分问题，在学生预习的过程中，教师应及时进行指导和帮扶，注意搜集学生遇到的困难，确定展示重点。
（二）对学、群学学生在独学不能解决的问题，由对子之间进行讨论、解决。对子之间仍不能解决
的由组长组织本组成员展开集体讨论、广集智慧，并把答案形成文字。教师要在各组间巡回检查指导，收集班级的共性问题（难点、易错点），为确定大展示内容做准备。
第二环：展示（30分钟）
（三）小展示在完成预习环节后，为确保在自主学习的过程中对基础知识（题）的掌握和过关
各小组对导学案中的基础知识（具体内容由教师根据所教班级的学生实际情况确定）进行展示，有误的即时纠正，形成全组答案的统一。教师在此过程中要检查各组答案的准确性，还可作一些拓展性的追问。
（四）大展示
1、展示准备
各小组根据老师分配的任务做好准备，如人员分工、预演等。准备必须要充分，
如准备不充分教师可适当给一定时间去调整。
2、板书
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把本组负责展示的内容写到黑板上。为了节省时间，一般是上课前完成。
3、开场白：小组展示前的开场白内容应紧扣展示内容的意思或小组特点等，力求短小精粹，这是调动课堂气氛的一大法宝。也是创设课堂焦点的有效方法。
4、读题：这个环节的要求比较简单，一般由5、6号学生完成。
5、讲解：由能力较强的同学展示本组的成果，要求声音洪亮、大方得体，对相关联的知识进行拓展延伸，其他同学如有疑问可进行追问。（这个环节是课堂的兴奋点和高潮点也是体现展示成功与否的关键点。）
6、总结：小组在完成其解答任务后对此类问题（题型）或是注意事项做一个总结归纳，总结其规律、方法等，总结结束后接着由下一组来展示。
第三环：反馈（5分钟）
（五）测评
教师根据本节课所了解到的情况对一些练习进行全体、个别测评，其内容可是易错点或重难点，通过再次检测或纠错，巩固所学内容并形成能力。
（六）教师（学生主持）总结教师（学生主持）可用简短的三、五句话来评价本节课的情况，表扬好的，对不足的地方提出批评及整改意见。
“三环五步”课堂教师基本规范要求
在三环中教师的基本规范要求：
一、预习环节的规范
（一）教师设计的导学案必须明确学习目标，明确重点难点，切合课标、