文档介绍：《我长高了》教学反思
《《我长高了》教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学****工作中带来帮助！
1、《我长高了》教学反思
“这节数学课真好玩。” “老师，什么时候还上这样的数学课。” “这节数学课我知道了我有多高，会课前备课时曾想该怎样导课呢？是否应当创设情景来激发学生的爱好呢？后来我还是确定让学生实际测量一次身高，一是让他们切实感受到：自己长高了；二是让他们体会到测量在生活中的用途。
一起先上课，我就问孩子们：“第一节课我们去测量了身高，同学们测量后都特别兴奋，你们发觉了什么？”学生们异口同声地说：“我发觉自己长高了。”我随即板书课题，接着问：“你们原委有多高呀？”“谁想知道老师有多高？先猜一猜吧！”然后，给每个小组一根和老师身高等长的绳子“请小组合作，用昨天学过的‘厘米’为单位，在２分钟之内测量出老师有多高？”孩子们一下子来了兴致，都想知道老师究竟有多高，小组合作测量起来。些谈话导入的设计，在实际的课堂教学中效果很好，学生沉醉在自己长高的喜悦中，情愿了解和学****与之相关的学问，成长的'欢乐创设了一个愉悦的心理空间。所以我觉得情境设计不见得非得是童话等虚拟的东西。汇报的结果是：有几个组没有在规定的时间内测量出来，只有１组测出了接近正确答案的结果。学生没有在规定时间内完成是在预料之中的，我这样设计主要是让学生体验到：在短时间内用“厘米”为单位测量较长的物体时，既慢又简单出错。我趁机告知大家：“你们测量得慢是因为‘厘米’是一个小挚友，今日假如相识一个大挚友，你们就会很快很精确地测出结果，他就是‘米’。”很自然的引出了本课的重点内容。这是我这一节课比较胜利的一点。
整节课学生动手操作，合作互动；通过形式多样的嬉戏巩固新知，形成实力，达到了教学目标，取得了较好的教学效果。
我觉得不足的地方是：个别环节的处理不够细致，假如能更加紧凑一些，效果会更好。
3、《我又长高了》的教学反思
“体验数学”是现代数学课堂教学所提倡的，是《数学课程标准》的重要理念。体验是指参加特定的数学活动，在详细情境中初步相识对象的特征，获得一些阅历，是一种有认知、情感和行为参加的学****活动。随着新一轮课改的不断发展，人们越来越明白体验对数学学****的重要性。下面以《我又长高了》为例，谈谈自己对互动对话生成“米”的概念体验的一些感悟。
案例：
师：生活中哪些物体的长度和高度适合用米、厘米作单位？（唤醒学生的记忆，学生举例）
多媒体课件显示一间教室，让学生给下面的物体填上合适的长度单位：
讲台的长大约是1（），（），
课桌的宽大约是45（），教室的长大约是8（），
教室的宽大约是6（），黑板的长大约是4（），
学生探讨后，认为应当分别用米、厘米作单位。
师：在生活中你还见过哪些可以用“米”作单位的物体？
生：“操场的长、宽，马路的长，大树的高……
师：1米原委有多长呢？谁来猜一猜？
生1：站起来，用手指着自己的耳朵说：“1米到我这儿。”
生2：到讲台拿着一把尺子说：这是一把一米长的尺子。
师：接下来大家一个接一个来测量自己的体高……
教学反思：引进新的长度单位“米”时，曾有很多的预设，开宗明义式地干脆揭示新知，了解学生的起点，也有创设情境，让大家来量自己的体高，从而让学生体验到1米的长度。最终，我让学生通过对话，体验生活阅历，体验产生“米”的必要性，然后让学生通过对话，测量体高，从而体验1米原委有多长。这样让学生在亲自体验、视察、想象中发觉新旧概念的相互联系和本质特征，生成1米的概念。由此，我感悟到：对话是一种思索、一种经验，更是一种体验。书本的学问只是一种静态的存在，只有给予学问以生命的意义，才能变“死书”为“活书”，这就要求我们老师在教学时要擅长和学生的已知对话，和生活阅历对话，和详细情境对话，生成学生真实、真实、必要的体验。
4、《我长高了》教学反思
“这节数学课真好玩。” “老师，什么时候还上这样的数学课。” “这节数学课我知道了我有多高，会用两种方法表示我的身高。” “原来我这么能干，同学都在夸我呢。” “下一次我们要想更多的方法来解决问题。”“下一次我还和你一组。”…… 听着同学们你一言我一语的在谈论着刚刚结束的数学主题实践课《我长高了》，我的心里真是兴奋，同学们学的开心，学会了学问，课后还爱好盎然的回味着，这不正是我们始终在找寻的数学课堂吗？数学主题实践活动课可真是同学们的幻想课堂啊！
回想这节数学主题实践活动课，我深有所误。
一、爱好是最好的老师。
爱好是最好的老师。卡通的动物图，奇妙的音乐，带领同学们进入一个奇妙的童话世界。适时的设问：“同学们，我们坐