文档介绍：第五章 班级环境创设（上）
第一节 班级空间规划
第二节 活动室墙面设计
第三节 生活环境创设
思考与练习
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幼儿园环境创设
21世纪学前教师教育系列教材
本章导读
班级环境创设包括学习环境、墙面环境、生活环园各项活动的要求出发，根据小、中、大班不同年龄幼儿的身高来确定桌椅所需的规格。小椅子应当每个幼儿一把，个人专用为宜。由于小椅子要经常搬动，为适应幼儿的体力，其重量一般不宜超过幼儿体重的1/10。
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桌子一般考虑4个幼儿一张，-（等于幼儿两个前臂加手掌长）。桌子的宽度一般需70厘米左右，方便在桌面上摆放。玩具和游戏材料。伴随幼儿身高的变化，桌子的高度也应相应调整。幼儿身高100厘米以下时，桌子的高度一般是44厘米左右，；幼儿身高100-110厘米时，，；幼儿身高110-120厘米时，桌子的高度一般是53厘米左右，桌椅高差23厘米左右。由于幼儿使用的桌子较低，桌子下面不应设抽屉或横撑，以免影响幼儿坐下时下肢的自由活动；除去传统的长方形桌外，幼儿的桌子可选择设计成其他有趣的几何形，以增加桌子拼接的灵活性、趣味性，从而增添活泼感；在布置桌椅时，要注意采光，以保护幼儿的视力；当需要合组进行桌面游戏时，可拼成较大桌面进行游戏。
玩具柜：玩具柜主要用于存放幼儿的各种玩具和活动材料。由于幼儿手臂较短，因此玩具柜不宜过深，-；由于幼儿身高较矮，。为了便于幼儿自主取放，玩具柜不宜设柜门。
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教具柜：教具柜主要用于存放教具、音响设备、教师图书、教案、记录本等，一般可选用多层橱柜，有开放的，也有封闭的。也可选用高低柜形式的教具柜，高的部分供教师使用，设柜门；低矮的部分供幼儿使用，不设柜门。
图书架：班级图书架一般选用多层、开放式架子，高度一般不超过120厘米，下排距地不小于20厘米。幼儿的图书繁多，大小规格不一，配置时要结合图书摆放方式进行选择。开本小的图书放在上面几排，排距可适当小些；开本大的图书放在下面几排，排距可适当大些，以免下栏图书相互遮挡封面。
水杯架：按照幼儿卫生学的要求，每个幼儿应有专用水杯，彼此不可互用。因此，水杯架要有足够的存放小格。由于水杯架要经常擦洗并进行室外日光消毒，因此水杯架要便于搬运。水杯架可临近饮水机（饮水桶），便于幼儿取放。
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中心型：中心型，即一天中的大部分时间幼儿是面向教师围坐，呈U形或半圆形聚集，教师和黑板、多媒体、钢琴构成聚集的中心点。
分散型：分散型,即一天中的大部分时间幼儿是分散在各个区域中自主活动，只有集体教学活动或谈话活动时，幼儿才会向教师聚拢。、
动态调整型：动态调整型,即每天每时活动室内的布置可能都不一样，教师会根据活动需要随时进行调整。
严格控制班额，保障幼儿教育的良性发展和保教质量的稳步提升。
立体地利用空间，充分挖掘其教育价值。
家具、教具、玩具等尽可能一物多用，这样既可节省空间，又可丰富活动。
利用大厅、走廊等公共区域拓展幼儿的活动空间。
合理利用窗台和阳台，创设富有活力的班级环境。
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第二节 活动室墙面设计
教育功能
主题教学轨迹呈现功能
展示功能
装饰美化功能
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（2）教师包办，幼儿极少参与
（3）墙面只有单一的美术作品展示，呈现的内容教育价值不突出
（4）呈现的方式和内容杂乱，缺乏美感
（5）墙面环境长期不变
（1）过于追求美观，误把墙面环境创设等同于墙面装饰
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因地制宜，整体布局，统筹兼顾
鼓励幼儿参与，体现幼儿的主体性价值
选择适宜的呈现内容，能引发幼儿与之互动：园本特色或班本特色；主题活动轨迹；幼儿作品；幼儿问题；多元评价；区域活动内容；规则提示。
选择适宜的呈现方式，方便、有效、有美感
追随幼儿的兴趣和活动经验，创设动态、多元的墙面环境
主题环境是伴随主题活动开展而产生并在主题活动深入的过程中逐步成熟的、记录和呈现幼儿主题活动的物质环境。主题墙是主题环境的组成部分，可以展示幼儿作品和主题探索过程，引发幼