文档介绍：幼儿园《环创》研修计划
《幼儿园《环创》研修安排》这是优秀的幼儿园教案设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
本次研修选取的研修主题
我选取的重难点名称：幼儿园环创
重难点所在单元(主题)：环创
重难点所幼儿园《环创》研修计划
《幼儿园《环创》研修安排》这是优秀的幼儿园教案设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
本次研修选取的研修主题
我选取的重难点名称：幼儿园环创
重难点所在单元(主题)：环创
重难点所在年级：中班
研修安排
学科教学： 颠倒了环境创设中的主客体关系，没有弄清晰为谁创设环境以及创设什么样的环境
幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，因此在创设幼儿园环境时，老师首先要考虑它的教化性，使环境创设的目标与幼儿园教化目标相一样，然而在详细实践中，老师们主要依据自己教化教学的便利考虑环境创设，全凭自己感觉评价好看或不好看，较少倾听孩子们的建议，也很少顾及孩子们的感受，有时甚至忽视了孩子的生理健康，如不考虑设施设备的高矮、活动用具及材料的大小是否适合孩子，用细绳挂在颈项上的标记牌是否危及孩子的平安等。环境创设主要从老师角度去思索，还使一些环境布置纯粹成为摆设和装饰，仅供参观学习和领导检查，从而完全违反了环境育人的基本教化理念。如许多幼儿园在布置环境时为了突出本地的风土人情与人文特色，选择了很多反映民风民俗的装饰作品，这本是建构园本课程的有效手段，值得确定，但很缺憾，这些作品通常都是高高地挂在墙上，孩子们可望而不行及，根本不行能与之发生互动而获得有益的学习阅历。此种环境布置就成为了纯粹的摆设，而不是幼儿园课程的有机组成部分。
为追求新异效果而过度频繁地变换环境
幼儿的新奇心强，很多老师为了吸引孩子的留意力，总喜爱频繁地更换环境，其实这种做法也是欠妥当的。首先简单造成资源的奢侈，减低所创设环境的好用价值。其次，幼儿期正是孩子秩序感养成的关键时期，过于频繁地变换环境很简单引起孩子的担心全感，使孩子养成不稳定的心性，不利于孩子坚持性和耐性的培育。
解决幼儿园环境创设问题的对
幼儿老师应转变传统的片面的环境创设观念，全面理解幼儿园环境及环境创设的含义，充分相识到既要创设好幼儿园园内环境(包括具有直观性、生动性、形象性的物质环境和体现幼儿主体地位的精神环境)，又要创设好与幼儿园相关的外部环境(如家庭、社会和自然等)，只有将这两者有机整合，才能真正彰显所创设环境的教化价值，进而促进幼儿的健康发展。
幼儿正处在身体、智力快速发展以及特性形成的重要时期，幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和须要相适应。如幼儿天性新奇，有剧烈的探究愿望，老师就应为幼儿创设问题情景，使幼儿有发觉问题、解决问题，提高思维水平和动手实力的机会；幼儿学问阅历少，须要积累感性学问，老师就应多为幼儿供应接触实物、实景的机会。
在创设详细的幼儿园班级环境时，应避开唯美的误区文字的误区和结构的误区，充分考虑幼儿的年龄特点。如活动室的材料应摆放在较矮的架子上，以便利幼儿取放；架子上应贴有标签，干净、不杂乱，并将同样的材料放在一起，让孩子学分会类，按序摆放；尽可能供应不