文档介绍：掌声教学设计一等奖窦桂梅
《掌声教学设计一等奖窦桂梅》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
第1篇
教材简析：
《掌声》是苏教版小学语文三年级上册第七单元第21课，课文以朴实无华的语言向我们讲解并描述了这样感动地流下了眼泪。
（4）这一次热情长久的掌声，小英怎能遗忘？所以，她在给我的信中写道：（读）我恒久也忘不了那一次掌声，它使我鼓起来生活的志气。我恒久感谢这掌声。
（5）这是一次怎样的掌声，它又包含着什么？
（6）出示：（红色部分，学生读）
掌声慢慢平静，小英也镇静了心情，起先讲解并描述她童年的故事。故事非常动人，她的一般话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
（7）同学们一边热情地鼓掌，一边会说着什么？（指名回答）
（8）千言万语都汇聚成了这经久不息的掌声，难怪小英在信中深情地写道：（读）我恒久也忘不了那一次掌声，它使我鼓起来生活的志气。我恒久感谢这掌声。
（9）这又是一次怎样的掌声啊，它又包含着什么？
（10）你觉得在同学们两次的掌声之后，小英会有什么改变？（适时板书：自信、开朗）
（11）掌声就像魔法棒，它让小英：（读）她不再愁闷，起先和同学们一起交谈、嬉戏，甚至还走进了学校的舞蹈房
省略号省略的是什么？
（12）人生的旅途中往往充溢了艰辛与坎坷，生活中，我们须要别人的帮助，更要在别人身处逆境时伸出热忱的双手，愿我们从小都学会这样做，并始终这样做下去。
女同学，把课文最终一段话告知自己；
男同学，把这段话告知你身边的人；
同学们，请大声地把这段话告知全部的人！
三、学习对比，尝试练笔
1、掌声让自卑愁闷的小英变得自信开朗，这种写作方法叫做对比，其实我们从一年级到现在，每个人都在别人的帮助下，有了很大的变更。
2、出示：
以前的我写数学作业，总把数字看错，在老师的帮助下，我现在很细心，还常常得优秀呢！
以前我上公交车，总是抢座位，通过班队会的教化，我现在主动让座，还扶老奶奶下车呢！
以前我总是和小弟弟抢东西吃，现在我长大了，懂事了，还常常照看小弟弟呢！
3、学生练笔，师巡察指导
4、汇报沟通。
四、回来整体，举荐阅读
1、其实呀，今日许老师也是带着惊慌的心情走进三（3）班的课堂，正是由于你们的支持、协作，才让我们度过了这段美妙的时间。老师由衷地要把这《掌声》送给你们，一起共享。
2、出示小诗：
掌声
因为生病
她的一条腿落下了残疾
为了不让人看到她走路的样子
她总是静默地坐在教室的一角
愁闷、自卑的小英
因为掌声
她不再愁闷
下课时与同学交谈、嬉戏
放学后和同学唱歌、跳舞
开朗、自信的小英
掌声是激励的话语，唤起志气
掌声是由衷地赞美，使人激昂
掌声是深情的关爱，摩挲心灵
掌声是暖和的阳光，给人自信
3、同学们，再一次把课文最终一段话告知自己：人人都须要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人
4、最终，让我们把最热情最热忱的掌声献给全部的听课老师！
5、课后，读一读《爱的教化》，信任你肯定会大有收获，下课！
板书设计：
21、掌声
对比
愁闷开朗
自卑自信
第2篇
《掌声》教学实录
一、设计理念：
以情激悟，让学生在对文本充分的阅读中感受阅读的欢乐,以感受英子的改变感悟、深化掌声的意义为课堂主线，抓住情源掌声，以情激情，感化学生，积淀情感。
二、教学目标：
1、学问与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，深化理解课文，体会课文中两次掌声的含义。
重点词语。
2、过程与方法：通过阅读，引导学生抓住关键词、句、段，感悟小英的情感改变，通过品读沟通体会掌声的含义。
3、情感目标：领悟人与人之间须要敬重、激励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关切与激励。
三、教学重、难点：
指导学生朗读课文，了解小英的情感改变，深刻领悟掌声的内涵。
四、教学过程：
（一）、谈话导入：
有这么多的老师来我们班听课，你们会用什么样的方式来表示对他们的欢迎呢？今日，就让我们来学习一个感人的故事---掌声。（板写读题）
点评：
这篇课文是围围着掌声来写的。
在生活中，掌声是常见到的现象，在肯定的场面，有时自己为他人鼓掌，有时他人为自己鼓掌，每次掌声都有不同的意义。掌声是在特别状况下发生的，所以学生有深刻的印象。这样从学生身边生活现象说起，学生会感到有话可说，有情可发。由掌声的话题过渡到文本内容，自然连接，顺理成章。
（二）、初读课文，整体感知
1、请同学们轻轻打开书，借助拼音自读课文，听清老师的要求，读准字音，将课文读通、