文档介绍：梦游天姥吟留别教学设计一等奖
《梦游天姥吟留别教学设计一等奖》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学****工作中带来帮助！
第1篇梦游天姥吟留别教学设计一等奖
一、导入
“酒入豪肠，七分酿成了月光，剩下的三分啸成了剑气，绣车的是妩媚的鸾鸟。仙人们济济一堂，欢歌笑语，其乐融融！多么盛大热情的场面，像是在迎接诗人的到来。
4、思索：诗人描绘一个什么样的梦境？诗人的心情如何？
诗人为我们描绘了一个离奇变换，五彩缤纷的梦境。特殊是仙人登场的画面。此时诗人心神完全解放，自由，盛大热情的场面，像是在迎接诗人的到来。
5、我们再一次诵读梦游历程，留意诵读过程同时，在脑海再现几副画面。
“能生活在梦境中的人是华蜜的。
——鲁迅先生如是说
然而梦总有醒来的时候。
6、思索：诗人由梦转醒的心情如何？
提示：抓关键字眼
“失”包含着诗人几多失意与深厚的感慨，梦醒之后的留恋和惋惜
六、研读第三段
1、指定一组同学朗读。读出感情。
2、思索：“世间行乐亦如此，古来万事东流水。且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”，是消极颓废的心理外露吗？
从诗人经验（受排挤，没有被重用）可以看出诗人且放白鹿青崖间，须行即骑访名山：为了保持一种超脱世俗的志向人格。
七、小结
李白“梦游”是通过一个离奇变化、自由壮伟的极乐梦境表达自己对自由乐土的憧憬和对志向境界的热情追求。神仙世界的五彩缤纷，反衬出人间社会的极端丑恶，诗人借此表达对黑暗现实的剧烈不满和憎恶。也正是这种追求自由的内心要求，诗人蔑视权贵，唱出了时代的最强音。
“安能摧眉折腰事权贵”，这让我们想到了东晋时候“不为五斗米而折腰”的彭泽小令陶渊明，他终辞小令一职，最终躬耕南亩。
这一切在我们的心目中叠合出了一位傲视权贵却又才华横溢的诗人形象，诗人气质不俗，潇洒浪漫，富于幻想，对自由充溢憧憬。
第2篇梦游天姥吟留别教学设计一等奖
教学目标
1、把握文章内容，鉴赏重点语段，体会李白语言魅力。
2、通过诵读和探讨，体会李白浪漫主义诗歌特色。
3、通过了解李白的生平思想，学****李白蔑视权贵的傲岸情怀以及追求特性自由的浪漫主义精神。
教学重点、难点
1、体会李白浪漫主义诗歌特色。
2、学****李白蔑视权贵的傲岸情怀以及追求特性自由的浪漫主义精神。
教学方法
诵读法、探讨法、讲授法
教学用具
多媒体
课时支配
1课时
教学过程
一、导入
小学到初中我们学****了许多李白的'诗，比如《望庐山瀑布》《早发白帝城》，温故是为了知新，今日我们将学****李白的另一首诗歌《梦游天姥吟留别》。
二，解题
“吟”是一种诗歌体裁，告知我们这是一首古体诗，篇幅、句式和格律没有严格的限制，很适合抒发起伏跌宕的感情。
梦中游历天姥山，和挚友离别
三，初读课文，整体把握
1、听范读，正字音，商讨句读
2、梦游天姥吟/留别
3、标画出梦境部分
我欲因之梦吴越：仙之人兮列如麻
板书：梦前、梦境、梦后
四，读课文，品鉴梦境
1、诵读梦境部分
思索：本部分描绘了哪些画面？有什么特点？体现了什么情感？
（指导学生诵读，在诵读中体会画面的特点和诗人饱含的情感）
沟通小结，点评提升
明确：
（1）、第2段“月夜之景”（我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月，湖月照我影，送我至剡溪，谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。）
通过镜湖、明月、剡溪渌水等意象描绘了清幽安静的意境，抒发了诗人轻松愉悦之情。可重点赏析“飞”“送”等词语。
清幽、愉悦、急迫
（2）、第2段“日出之景”（半壁见海日，空中闻天鸡）（千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝）
通过“海日”“天鸡”“奇花”“异石”等意象描绘了壮丽而至迷离的画面，面对此景，心胸为之开阔，襟怀为之放开，在美景中流连忘返，以至于遗忘了时间，到了傍晚都没有察觉。
壮美、豪放
（3）、第2段“傍晚之景”（熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅，云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。）
熊在咆哮龙在长吟，天气急剧改变，画面改变多姿，惊心动魄，内心惊恐万分。
恐怖、胆怯
（4）、第3段“晚上之景”（青冥浩荡不见底，日月照射金银台，霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下，虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。）
描绘了辉煌绚丽、融洽祥和的意境，仙人们齐聚一堂，老虎弹琴鼓瑟，鸾鸟驾车，喧闹非凡。读来让人无比惊羡，沉醉其中。
奇妙、惊羡
小结：
这个浪漫的梦境变化莫测，浪漫奇妙，令人目不暇接，诗人想象丰富