文档介绍：窦桂梅学弈教学设计一等奖
《窦桂梅学弈教学设计一等奖》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
第1篇窦桂梅学弈教学设计一等奖
一、教学目的：
1、能依据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确通对这两句话的理解，明白几个之的不同意思。
2、学书写。
3、运用成语分别概括两人不同的学习看法，了解白话文与文言文的联系，感受祖国传统文化的魅力，激发学习文言文的爱好。
4、指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。
△为是其智弗若与？曰：非然也。
1、理解沟通句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。
2、指导朗读，体会文言文朗读的语气。
（二）串联全文，整体把握
师生问答，要求学生用课文中相应的语句回答老师的提问，从而帮助学生疏通全文，整体把握课文内容。
四、吟诵体会
1、老师配乐朗诵。
2、学生自由练读。
3、尝试背诵古文。
4、学生配乐诵读。
五、拓展延长
1、出示今夫弈之为数，小数也，不用心致志，则不得也。（《孟子?告子》原文中未选入本课的一句话），组织理解沟通，加深对课文思想内涵的感悟。
2、将《缘木求鱼》、《守株待兔》等文言小故事发到网上，激励学生课后阅读，并通过网络与老师沟通。
附：板书设计
24学弈
用心致志，则得也！
第3篇窦桂梅学弈教学设计一等奖
一、谈话导入，揭示课题 。
1．老师谈话：文言文是我录了我国悠久的历史，绚丽的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今日，我们一起学习两篇融学问性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题《文言文两则》，齐读课题。
2．成语导入：“用心致志”这个成语你熟识吗？谁能讲讲它的意思。“用心致志”这个成语源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《学弈》。（板书：学弈）
3．介绍孟子：孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。战国时人。我国古代思想家、教化家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。
他的诗句我们熟识的有：
不以规则，不成方圆。
富贵不能淫，贫贱不能移，威猛不能屈
君子不怨天，不尤人。
生亦我所欲也，义亦我所欲也；二者不行得兼，舍生而取义者也。
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
天时不如地利，地利不如人和。
二、理解题目，提出质疑。
1．弈：下棋 学弈：学下棋
2．就题目提出问题
（预设所提问题：谁学下棋？跟谁学？怎样学的？学的结果怎样？）
三、初读课文，找寻节奏
1．自由读，学生提出学习困难：不好读；读不懂
2．老师逐句领读。（读准字音，精确停顿、把握速度，精确处理轻重音和语调。）
3．再自由读，找到读文言文的节奏。
4．齐读，
四、逐句理解，把握语气
师：理解了意思会读得更好
1．回顾学习文言文的方法：依据注释，联系上下文，，大家探讨，学问的积累
2．理解句① 弈秋，通国之善弈者也。
a、比照注释自己来理解
b、联系学过的课文理解
如：“通国之善弈者也”中的“之”，联系《杨氏之子》。
杨氏之子——杨氏的儿子。之：的
“通国之善弈者也。”之：的。
“善弈者也”中的“善”，联系《伯牙绝弦》。
“伯牙善鼓琴，钟子期善听。” 善：擅长
“善弈者也。”善：擅长
“者”联系古诗句：“有志者，事竞成。”者：……的人
“也”：确定的语气。
c、说出这句话的意思
d、再吟这句，吟出弈秋围棋大家的风度
3．理解②③句“使弈秋诲二人弈，其一人用心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”
A、小组探讨理解意思。（比照注释逐词理解）
B、逐词沟通汇报②③句的意思
留意：五个“之”的不同意思
“惟弈秋之为听” 之：无实在意思
“一人虽听之” 之：弈秋讲课
“思援弓缴而射之”之：鸿鹄
“虽与之俱学” 之：另一个人
“弗若之矣。” 之：另一个人
C、看课文插图，用自己的话连起来讲讲两句话的意思
D、分角色吟诵课文
这两个人学弈的经过文言文只两句话就描述得清清晰楚，可见文言文的简练。
这两个人在同一个老师门下学下棋，他们是怎么学的？
指一生读：其一人用心致志，惟弈秋之为听；
再指一生：一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思