文档介绍：高中语文教学反思
《中学语文教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学****工作中带来帮助！
第1篇中学语文教学反思
复****项脊轩志》一文，主要想完成两个教学目标：一是识记、理解、运用文言字词;二是分析和借鉴本文通过细微环，这是为什么?在思索这些问题时引导阅读课文，推敲字词，品尝语言，然后概括情感，把握方法。未料到一个学生在回答时概括得相当到位：重修项脊轩的读书之乐，回忆母亲时间消逝之悲，回忆祖母功名难就之悲，回忆妻子英年早逝之悲。当时他的回答引起听课老师的一片惊呼，我也很感突然，虽然和我原来的概括比较还有值得完善的地方，但他的回答基本中的，原来设计的所谓引导是全用不上了，只好立刻变更问题：你从哪些地方读出了这样的喜和悲?在随后的阅读和品尝的教学过程虽然尚算顺当，但自己也发觉有些地方出现了不应有的重复，使得其中的一个练笔环节(围绕一个情字，概括《项脊轩志》这篇课文的内容)因为时间的惊慌不得不舍弃。
课后，和几位同学同事一起吃饭、闲聊。大家对我上课时注意文本，侧重语言品尝的教学持确定看法，但我总觉若有所失。其间也谈到一位特级老师到我市一所一般一般中学上课的事，说他那节课上得不志向，完全不能体现特级老师的水平。有一位甚至开玩笑：特级老师的课不过如此，还不如小曾老师的课呢。另有一位说可能特级老师不了解那所学校学生的状况。这句话让我刚才的思索一下找到了突破口。
作为老师，上课之前首先要做的是备课。备什么?备教材，备学生。其实备学生太难了。一个班级五十多位学生的学****状况、语文素养是不同的;同一个学生的昨天和今日也是不同的，思想、心态、心情等一切的心理和身体的状况都可能对学生造成影响;其次，所学内容的不同也可能导致老师对学生的了解不充分。不同文体、不同语言风格或不同思想倾向的文本都会因学生心理期盼等缘由有着不同的阅读效果。而任何一点的不同都可能影响一节课的教学环节，影响一节课的精致甚至常态。这样，我们可以说，备学生是须要的，但只能在一个大略的层次上做一个也许的估计。所以，剩下的只能是备教材，因为只有老师对教材备充分了，才能任凭它八方风来，我自巍然不动。怎样算是备好了教材?我觉得一是对教材烂熟于胸，从字词句到文章结构主题手法等等都了然，二是要选择授课内容，确定授课重点，不行能把老师知道的全部在课堂上让学生驾驭，只能依据文章的特点和教材的编排选择性的讲授。
我觉得，备教材要比备学生重要。教材是可以把握的，而学生却每天都是不同的。假如没有对教材的熟识，对学生课堂上的精彩表现我们很难因势利导，这样对学生是一种挫伤;假如没有对教材的熟识，面对学生课堂上的疑问将无言以答，这样对老师一种打击;假如没有对教材的熟识，面对课堂上节外生枝的问题将无法限制，这对课堂时间是一种奢侈。当然，这样说绝不是说教学可以不顾学生，恰恰相反，课堂的教学肯定不能脱离学生进行，这是最重要的。备教材是前提，从学生的实际动身则是关键。而教学的艺术，正是在这样不行预知中才得以淋漓尽致的展示。而我，正是未能意识到学生的不同而使课堂教学出现了凝滞。
所以，我想，所谓的教学艺术，肯定不是用已经备好的教案按部就班的进行教材的解剖，而是在充分驾驭教材的前提下，依据学生课堂上的表现，依据教学目的随时调整教学方法和重组教学环节。这是我想到的第一点。
对于特级老师的课，假如几年前我听到也不过如此这样的话，我可能会信任，并且自我劝慰：你看特级老师的课也有人说不好，何况是你?但现在的感觉却不一样了。在自己也开过一些公开课后深深地感受到凭一节课就来判定一个老师的好坏那是不够恰当的。教材可供挖掘的、学生的状态、。
一篇课文向学生讲什么、怎样讲，可能每一位老师的处理都不同，所以每一节语文课都可能招来异议。而优秀的老师决不是把一篇课文只当成一篇课文。他把这课文当成是整个系统中的有机组成部分。所以，在某节课中，他可能什么都不做，只引导学生读，而另一节课可能会深挖细析，甚至由肌肉骨骼分析到神经末梢。假如我们不了解他的教学思想，不了解他的整体教学设计，而对他的某一个环节中的处理可能不以为然。正如我们看到一座花园，假如一看到枯枝败叶就推断它的残缺，而没有想到这些枯枝败叶正是养分花木的养料，这是错误的。
在一些课堂上，作秀成为了一种时髦。课堂的活跃、老师的风采，都是表演的元素，却很少有人去顾问这种表演之后还留下什么。语文教学是一个大系统，它有些时候表现为朴实甚至是单调无聊的操作，有些时候表现为精彩纷呈的思想的碰撞，有些时候为细心的品读体悟，有些时候为深思奋笔疾书
语文教学可以看成是一项工程，甚至可能比工程还要困难。每一篇课文、每一个学问点都须要细心支配，课文和学问点的网络更要细心构建。大师之所以成为大师，