文档介绍：《阿长与山海经》教案学****目标 1. 了解课文围绕已选择材料、安排材料详略得当的写作特点。 2. 了解课文的记叙线索。 3. 分析人物形象, 把握文章中心, 理解文章所表达的思想感情。 4. 体会过渡和照应在文中所起的作用。教学设计(1) 在“我”的眼里, 阿长是个怎样的人? (2) 题目是“阿长与《山海经》, 文中又写了另外几件事, 这是否离题? (3) 文中一共写了阿长几件事? 是如何安排详略的, 为什么这样安排? (4) 本文的记叙线索是什么? (5) 文中运用了哪些表现手法来刻画阿长? 重点与难点 1. 本文的记叙线索是什么? 散文的“神不散”说的是: 主题集中。写散文时要放得开, 但是要受到中心思想的制约, 所以还得收得拢。在阅读散文时, 要注意抓住文章的线索, 理清全篇的层次结构和理解全篇思想内容。本文是以作者的思想变化为线索的。全文线索清晰, 结构上决不平铺直叙, 是经过精心构思的。作者欲扬先抑, 写知道阿长谋害了“我”的隐鼠时, 感情上是“憎恶”她; 对于阿长的平常举动,“我实在不大佩服她”; 对于阿长所懂得的许多规矩,“我”也是“不耐烦的”; 尽管在阿长给“我”讲长毛的故事时,“我”也曾“发生过空前的敬意”, 但那后来也“逐渐淡漠”了; 是因为阿长给“我”买《山海经》, 才真正“使我发生新的敬意了”, 甚至连“谋害隐鼠的怨恨, 从此完全消灭了”。文章最后以“仁厚黑暗的地母啊, 愿在你怀里永安她的魂灵”结束, 表达了作者对阿长的深切怀念之情。 2. 为什么文题是“阿长与《山海经》”, 而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事? 记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。中心思想贯穿着文章始终, 是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。文中详写了三件事。阿长让“我”过元旦时吃福橘的做法,令“我”感到“古怪”。讲阿长的故事时说到她的作用, 令“我”惊异“她还有这样伟大的神力”。阿长买《山海经》, 更使“我”相信“她确有伟大的神力”。阿长以其“深不可测”的神秘影响了“我”, 激发了“我”强烈的好奇心。同样, “我”渴慕《山海经》也是因为书的内容不同一般,有“人面的兽, 九头的蛇, 三脚的鸟厖”其神秘怪异的内容激发了“我”强烈的好奇心。阿长与《山海经》以及“我”印象深刻的三件事都是统一在表现儿童对未知、神秘事物有着强烈的好奇心这一中心之内的。 3. 简析过渡与照应在本文结构中所起的作用。过渡和照应是记叙文结构的重要组成部分。过渡, 是连接段落、层次之间的纽带。一般来说, 内容上的转折、叙述中的总分、行文中的起讫都要安排过渡。文章中有过渡性语句, 如文中“但是她懂得许多规矩”,“然而我有一时也对她发生过空前的敬意”,“但当我哀悼隐鼠, 给它复仇的时候, 一面又在渴慕着绘图的《山海经》了”等。也有过渡性段落“这种敬意,我惧惮她什么呢!”这些过渡使文章能够很自然地由一件事写到另一件事, 行文紧凑, 结构严谨, 浑然一体。照应, 是指文章有些内容前后呼应, 前面讲了, 后面也有着落。如文中在开头写道“也终于不知道她姓什么”, 后文是这样照应的,“我终于不知道她的姓名, 她的经历; 仅知道有一个过继的儿子, 她大约是青年守寡的孤孀”。通过照应强调了阿长的不被人重视, 地位低下。文中照应的例子很多。照应不是重复, 而是