文档介绍：《未选择的路》原文赏析
这是《未选择的路》原文赏析，是优秀的七年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学****br/>《未选择的路》原文赏析第 1 篇教学目标

，养成勤于思索的好****惯
3这样看来人们经常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》也有着特殊的意蕴。那么，他要告知我们的是什么呢? 听老师讲解并描述思索激发阅读爱好
　　教学过程设计
　　教学环节
　　老师活动
　　学生活动
　　活动意图
　　二、整体感知：
　　1、请同学们反复读几遍全诗，思索诗中的路有什么含义? 明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思索。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。
　　2、什么是象征?象征跟比方有什么区分? 明确：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物示意乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种详细形象，也要求赐予充分留意。比方，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动显明。
　　3、全诗共4小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的内容。明确：伫立(思索)--确定(选择)--选择之后的怅惘--多年后的回顾、叹息。
　　4、诗人告知了我们一个什么道理？人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中的一条，一旦选定了绝无重走之机，所以，必需慎重；人生的道路上不要同流合污，而要经过自己慎重的思朗读全诗思索问题探讨沟通象征是一种谋篇立意的手法，比方则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比方只在个别语句、语段中起作用。概括小节内容把握标题的深层含义了解什么是象征手法，了解象征与比方的区分。培育概括实力
　　教学过程设计
　　教学环节教师活动学生活动活动意图
　　三、研读赏析：四、课堂小结：考，做出独立自主的选择。诗人虽然写了选择的路，但是重点却放在了未选择的路上。题目也表明白这一点。既然是选择，为什么重点又要写未选择呢？其实未选择也就是选择，是舍弃。然而正是生活中很多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。人们常用想当年我要是现在就会怎样怎样了所以这首诗中诗人记忆犹新的是那一条未选择的路，而不是已选择的路。这也正是人生的真实写照。这样使这首诗增加了愁闷的心情。这节课我们观赏了《未选择的路》，诗人借写自然界的道路来表达对于人生之路的思索。采纳了象征手法，告知了我们一个深刻的道理。人生的道路上每一个岔路口都要慎重选择，切不行随意盲目！阅读思索探讨小结本课学****内容加深对诗歌主旨的理解
　　附参考资料：
　　周国平谈《未选择的路》
　　弗罗斯特在一首闻名的诗中叹息：林中路分为两股，走上其中一条，把另一条留给下次，可是再也没有下次了。因为走上的这一条路又会分股，如此至于无穷，不复有可能回头来走那条未走的路了。
　　这的确是人生境况的真实写照。每个人的一生都包含着很多不同的`可能性，而最终得到实现的仅是其中微小的一部分，绝大多数可能性被舍弃了，好像奢侈掉了。这不能不使我们感到缺憾。
　　但是，真的奢侈掉了吗？假如人生没有众多的可能性，人生之路沿着唯一命定的轨迹伸展，我们就不缺憾了吗？不，那样我们会更受不了。正因为人生的种种可能性始终处于放开的状态，我们才会感觉到自己是命运的主子，从而踌躇满志地走自己正在走着的人生之路。绝大多数可能性尽管未被实现，却是现实人生不行缺少的组成部分，正是它们给那极少数我们实现了的可能性罩上了一层自由选择的光彩。这就似乎尽管我们未能走遍树林里犬牙交错的多数条小路，然而，由于它们的存在，我们即使走在其中一条上也仍能感受到曲径通幽的微妙境界。
　　回首往事，多少事想做而未做。瞻望前程，还有多少事打算做。未完成是人生的常态，也是一种主动的心态。假如一个人感觉到活在世上已经无事可做，他的人生唯恐就要打上句号了。当然，假如一个人在未完成的心态中和死亡照面，他又会感到突兀和委屈，乃至于死不瞑目。但是，只要我们相识到人生中的事情是恒久做不完的，无论死亡何时到来，人生恒久未完成，那么，我们就会在生命的任何阶段上与死亡达成和解，在主动进取的同时也保持着超脱的心境。
《未选择的路》原文赏析第 3 篇教学目标：
《未选择的路》教案
　　，悟出诗中所蕴含的人生哲理。
　　，养成勤于思索的好****惯。
　　。
　　教学重点：理解诗中所蕴含的哲理。诗人为什么重点写那一条未选择的路。
　　教学难点：对于象征的理解。
　　教具：幻灯机或实物投影仪，自制胶片或卡片一张。 (假如没有教具也可以板书到黑板上)
　　教学方法