文档介绍：山行教案设计一等奖
这是山行教案设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。
山行教案设计一等奖第 1 篇
目标预设：
1、学会古诗《山行》，读准斜，理解寒山坐石径等字词的意思。
2、正确、流利、有感，我抓住她的这几句话追问道：你怎么看出是隐隐隐约’呢？她说：我感觉是隐隐隐约’我激励她说：你的感觉真好，能说出缘由吗？这时，戴浩然同学高举起小手，我请他回答，他说：我从白云生处’这个地方知道是隐隐隐约看得到，因为那些人家都被白云遮住了，不能看的很清晰。你真是说得太好了，这才是会读书的孩子！我夸赞道。这时的孩子们完全沉醉在诗的意境中，他们被那漂亮的意境所感染，这时，我再锦上添花：这么美的景，这么美的诗，我们怎么读出它的美呢？这时他们读起诗来，感情全有了。看着他们一个个眉开眼笑，摇头晃脑，我在心里笑了。
三、供应平台，争相展示
赛赛谁说得好：让学生依据自己的体会，用自己的语言来说说对诗的理解。先是同桌互说，然后再选出代表比一比，说得好的同学上台来说。这一环节是水到渠成的事，孩子们都有自己的理解，都说的比较好。
山行教案设计一等奖第 3 篇
一、[教材简介]
古代教化学家孔子说：不学诗，无以言。因为古诗语言精炼，情感剧烈，节奏显明，意境美丽，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培育学生对语言文字的爱好和敏感力。教材从其次册就支配了古诗内容的学习，全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教化的好材料。
杜牧的《山行》是一首明丽、充溢生气的秋景诗。是唐代诗人杜牧的名作，写的诗人在山中小路上行走所看到的深秋季节的枫林景色，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言描绘了一幅由寒山、白云、石径、枫林构成的山林秋色图，使这首诗的意境之美跃然纸上，表达了诗人对自然美景的酷爱之情。这首诗没有一点深秋凄凉的景象，而是一幅浓墨重彩，令人沉醉，色调显明，朝气盎然的漂亮油画。
二、[目标预设]
依据教材特点和大纲要求，以下四个目标必需在教学中得以贯彻：
1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会作者酷爱大自然，酷爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。
2、理解词义句意，培育学生丰富的想象力和语言表达实力
3、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。
4、能有感情地朗读课文，学生会背诵。
三、[重点、难点]
古诗是我国古代文化的精粹，它们读起来琅琅上口，用字情真意切，所营造的意境或漂亮、或凄凉、或明快、或哀怨，引领学生感悟古诗的意境、理解古诗的内涵，始终是古诗教学中的重点，也是难点。这首诗应重点引导学生体会感情，观赏意境。这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习实力不是很好，而且观赏意境的训练在很多老师的教学中也经常被疏忽。另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如坐、远上 斜、生处、爱等。如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。
四、[设计理念]
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，提高儿童的文化品位和审美情趣，教学要留意在诵读过程中体验情感，领悟内容，培育语感这是新课程改革特殊强调的理念。
古诗是一种美的教化和情感的熏陶，它必需建立在每个学生独特的心灵体验上，敬重学生自身的学问构建以及多元相识是本节课的动身点。其二，古诗文化博大精深，贵在积累，教给学生一些古诗学习的基本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。
五、[设计思路]
１．给学生供应足够的感悟空间。在《山行》的教学中，正因为让学生通过丰富的画面想象，才使学生思维的火花得以绽放，体会得如此有滋有味。
２． 教给学生多样的感悟方法。要使学生通过学古诗文，既受到文化熏陶感染，又从情感上得到美的体验，就要引导学生运用多种方法去探讨，去感悟。
（１）多层次的诵读。好诗不厌百回读，朗读和背诵在古诗教学中占有特殊重要的地位。同时加深学生对诗的理解和记忆，达到熟读成诵之目的。
（２）要求自主质疑。古人云：学起于思，思源于疑。
（3）本课古诗教学把观看图象作为教学协助手段，对理解诗意、想象情景起到有益的作用。
六、[教学过程]
一、导课，简介诗人，配乐观赏诗文。
古诗是中华民族文化宝库中的珍宝，创作这些珍宝的是许很多多宏大的诗人。同学们，你们知道哪些诗人？这节课，老师再为大家介绍一位他就是唐代大诗人杜牧。
杜牧：（803～约852年）唐代文学家。字牧之，京兆万年（今陕西长安）人。其诗继承了盛唐很多优点，在晚唐诗歌绮丽