文档介绍：扬州慢教案扬州慢板书
这是扬州慢教案扬州慢板书，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学****br/>扬州慢教案扬州慢板书第1篇
1、理解宋词婉约派风格特点：情景交融、低沉伤感、讲究和谐
2、驾驭虚实结合写作方法
好音，还有岑参的庭树不知人去尽，春来还发旧时花。
4、提问：在各个景物前加修饰词，能体现景物的特点，能体现诗人的情感?
明确：杂乱的荞麦 清寒的江水 孤独的二十四桥
无声的冷月 孤独的`芍药 凄清的号角
5、上面出现的意象都是冷色调的，渲染凄凉的氛围，但词中分明又有一些暖色调，描写、繁华的词，请找出来。
明确：淮左名都 竹西佳处
春风十里 青楼梦好
扬州慢教案扬州慢板书第2篇
教学目标：
1、了解姜夔及其词作
2、驾驭本词情景交融、虚实相济的写法
3、鉴赏本词用典的技法
德育目标：
体会词中的黍离之悲，培育学生的爱国主义情感
教学重难点：
体会情景交融、虚实相济的写法
教学方法：探讨、点拔法，比较法
一、导入新课：
师生一起复****前几节课的内容，指出词分婉约、豪放。重点复****婉约派词的特点，指出本词的作者也是婉约派的代表人物。
二、解题：
作者简介：引导学生结合注释介绍姜夔，老师稍作补充。 他一生未仕，精通音律，能自度曲。所以他的词牌往往和词题是一样的。扬州慢可以看出写的是扬州战后的景象，又是慢词，故称扬州慢。
三、学生自由朗读课文体会感情
老师放录音，学生跟读，进一步体会本词传达的情感，探讨明确本词的情感基调（诗人为国家的残缺以及人民的不幸而及其沉痛的'心情）
四、引导学生结合注释，进行探讨，把握本词的文意及结构
问：本词的写作背景和缘由从哪儿可以找到？
引导学生探讨明确：
在小序中可以看出作者为何写这首词，以及写本词的目的，即抒发黍离之悲。（要求学生找出有关词句）
追问：作者是如何书法自己的黍离之悲的？（即本词的文意及结构如何）
探讨明确：（结构示意）
所见 过春风十里，尽荠麦青青（萧条冷落）
空城 二十四桥明月
所闻 清角吹寒（凄清）
所感 杜郎须惊（难言之痛） 对比手法
黍离之悲
冷月无声（凄清）
桥边红药（感时伤乱）
老师在和学生分析的过程中重点解决以下字词：
霁，自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵，豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。冷月，念桥边红药年年知为谁生。
五、引导学生探讨探讨本词和前面的几首婉约词的不同
要求学生结合前面的婉约派词来感受（文学史指出他的贡献主要在于对传统的婉约派词的表现艺术进行改造，建立起新的审美规范’）
明确：语言由俗变雅，内容有开拓（如本词跳出了以往的词为表现个人的狭隘情感的范围，把国家 和个人联系在一起），详细分析略。
六、要求学生进一步探究本词独特的写作技巧
①明确：本词着重用了虚实相生的写作技巧
详细分析：词的一开头，运用虚写淮左名都，竹西佳处，是作者想象中的从前扬州繁华的景象。接着是虚实相结合的写法，春风十里是虚写，尽荠麦青青是实写，这对比显明的图景，自然有昔胜今衰的感慨！由此词人直抒胸臆，最终从听觉处渲染。
词的下片分两层，第一 层虚写，以杜牧的难赋深情杜郎须惊反衬出今日扬州的凄凉，后一层实写，写二十四桥明月，发出年年知为谁生的感慨。综观全词，有实有虚，有情有景跌宕生姿，情景交融。
②引用前人诗句（杜牧）是本词的另一特色（引导学生和辛弃疾词作比）
明确：引用前人诗句是词中用典的又一种方式，引用的目的是加深词中意境，使人联想而寻于言外。（举例略）
拓展延长：词中引用杜牧词的用处？
通过对比，抚今追昔，有力地 表达了作者对扬州的昔胜今衰的感伤。
七、课堂小结并完成课后练****br/> 附：板书设计
所见 过春风十里，尽荠麦青青（萧条冷落）
空城 二十四桥明月
所闻 清角吹寒（凄清）
所感 杜郎须惊（难言之痛） 对比手法
黍离之悲
冷月无声（凄清）桥边红药（感时伤乱）
扬州慢教案扬州慢板书第3篇
[教学目标]
《扬州慢》教学设计范文
1。 学****理解宋词婉约派的风格特点：情景交融低沉伤感，讲究格律音调和谐；
2。 重点领悟两词情景交融的写法和所表现出来的意境美；
[教学重点]
3。 留意两词所表达的情感和前课苏辛词在抒情内容和方式上的区分；
4。 背诵这两首词并熟记雨霖铃和扬州慢两种词牌格式。
[教学难点]
鉴赏不同风格的词作品。
[教学方法]