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文档介绍

文档介绍:比的基本性质教学反思
这是比的基本性质教学反思,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学****br/>比的基本性质教学反思第 1 篇教学目标:
  。
  ,运用所行?我把这一题变一下。
  出示教材第56页第7题:李伯伯家里的菜地共800平方米,他打算用 种西红柿,剩下的按2:1的面积比种黄瓜和茄子。三种蔬菜的面积分别是多少平方米?
  (1)比较:这一题和前几题相比,有什么不同?
  (2)分析:这一题是把哪个数量进行安排,按怎样的比来安排?这个数量干脆告知我们了吗?所以我们应当先算什么?那你会算吗?
  (3)学生尝试。
  (4)沟通算法。
  师:你是怎么算的?(展示学生作业)还有同学用其他方法做吗?介绍一下你们的方法。
  师:这几位同学的方法有什么共同点?有什么不同点?
  :学校把栽70棵树的任务根据六年级三个班的人数安排给各班。一班有46人,二班有44人,三班有50人。三个班各应栽多少棵树?
  (1)比较分析:
  师:这一题又有什么不一样?没有干脆给出比,不能干脆按比安排了,那怎么办?
  师:我们可以先求出比,再按比进行安排。
  (2)学生独立尝试,沟通算法。
  (三)小结
  师:通过上面两个问题的解答,你觉得在解答按比安排的问题时应留意什么?
  师:说得对,在解答这类问题时,我们要仔细审题,看清晰是对哪个数量进行安排,是按什么比安排的;假如题目没有干脆给出比,我们要先依据题目信息求出比,再按比安排。
  创设问题情境,从基本练****到综合性较强的问题,再到没有干脆给出比的题目,层层深化,让学生在解决实际问题的过程中感受学****的乐趣和价值,不仅培育了学生独立解题的实力,而且还可以让学生在实践的探究中验证、品尝自己的学****成果,再次感受胜利带来的乐趣。
  四、课堂总结
  :学到这里,谁能告知我们,今日这节课我们主要探讨了什么?说说你的收获和感受。(指名回答)
  。
  师:比在生活中应用特别广泛,请你课后搜集生活中的实例,编一道按比安排的题目,在下一节课中进行沟通学****br/>  让学生自己抓住收获、感受来进行课堂总结,可以再次让学生对所学学问进行梳理,培育评价、反思的实力,让学生更加深切地感受到数学的魅力。
比的基本性质教学反思第 2 篇 教学目标
  1、通过视察、类比,使学生理解和驾驭比的基本性质,并会运用这特性质把比化成最简洁的整数比。(主要以商不变性质为主要切入口)
  2、通过学****培育学生视察、类比的实力,渗透转化的数学思想方法,培育学生思维的敏捷性。
  3、通过教学,使学生学会与人合作的意识,并能与他人相互沟通思维的过程和结果。
  教学重点和难点
  教学重点:理解比的基本性质。
  教学难点:驾驭化简比的方法。找准整数比前后项的最大公约数、分数比转化成整数比。
比的基本性质教学反思第 3 篇 教学目标:
  ,并能应用比的基本性质化简比,初步驾驭化简比的方法。
  ,沟通比和除法、分数之间的联系,培育视察、比较、推理、概括、合作、沟通等数学实力。
  ,并使学生相识学问之间都是存在内在联系的。
  教学重点:理解比的基本性质
  教学难点:正确应用比的基本性质化简比
  教学打算:课件,答题纸,实物投影。
  教学过程:
  一、 复****引入
  :同学们先来回忆一下,关于比已经学****了什么学问?
  预设:比的意义,比各部分的名称,比与分数以及除法之间的关系等。
  ÷25的商吗?
  (1)你是怎么想的?
  (2)依据是什么?
  ?举例说明。
  影响学生学****的一个重要因素就是学生已经知道了什么,于是此环节意在通过复****回忆让学生沟通比、除法和分数之间的关系,重现商不变性质和分数的基本性质,为类比推出比的基本性质埋下伏笔。同时,还有机渗透了转化的数学思想,使学生感受学问之间存在着紧密的内在联系。
  二、新知探究
  (一)猜想比的基本性质
  :我们知道,比与除法、分数之间存在着极其亲密的联系,而除法具有商不变性质,分数有分数的基本性质,联想这两特性质,想一想:在比中又会有怎样的规律或性质?
  预设:比的基本性质。
  。
  预设:比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外),比值不变。
  :比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外),比值不变。