文档介绍：江畔独步寻花其五教学设计一等奖
这是江畔独步寻花其五教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学****br/>江畔独步寻花其五教学设计一等奖第 1 篇
1、学问与实力：
（1）朗读诗文。
（2）能抓 2、出示10：欣赏花的图片、听歌曲《江畔独步寻花》
3、多美的春***呀，你能用哪些词语描绘刚才看到的情景？指名说一说（语文天地中的读一读）出示11:
锦上添花 花好月圆 花团锦簇 花枝招展 鸟语花香
万紫千红 国色天香 含苞待放 娇艳欲滴 美不胜收
四、小结
师：积累的词语真不少呢。孩子们，这首诗没有写人，但似乎到处有人。诗人被万紫千红的春花深深吸引而流连忘返。所以在他的眼中，蝴蝶也是流连戏舞，黄莺也是自由鸣叫。物我交融，情景相生，诗人轻松、开心的心情，已经与春天融为一体，成了美妙春天的一部分，真是一个寻字了得！为了更深层地了解作者的感受，建议大家在课外补背：
出示12：
《江畔独步寻花》（之五）：
黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。
五、课堂检测
出示13:
《江畔独步寻花》以春花为题材，运用情景交融的手法，通过对花、蝶、莺、人的描写，表现了春天的朝气和漂亮，抒发了作者酷爱春天、赞美春天的思想感情。
1、孩子们，这节课有收获吗？同桌两人先试着说一说。
2、指名说一说。
六、课外语文实践：
出示14：
1、视察自己喜爱的一种花，并搜集相关资料，向老师和同学介绍。
2、到大自然中欣赏花草，想方法用花草装扮我们的教室。
江畔独步寻花其五教学设计一等奖第 2 篇
一、教材分析
这是诗人杜甫在饱经离乱之后，借居四川成都，短暂有了安家的处所，心情安逸，春暖花开季节，他独自由江畔漫步赏花时，写下的一首小诗。这是一首别具情趣的写景小诗，小路上花团锦簇，花下的枝条被压得低垂，花瓣之上是流连忘返的彩蝶，它们围绕在花枝上翩翩起舞。全诗语言充溢了口语化色调，读起来令人感到特别亲切，每一句诗都节奏明快，生动地再现了诗人在春天感受到的欢乐。作者是被称为诗圣的唐代诗人杜甫，诗中描写的是在一个春光明媚的日子，诗人独自闲逛成都锦江江畔，在邻居黄四娘家旁边观赏春天花枝繁茂、蝶舞莺歌的动人景象，表达了诗人对和平安静生活的酷爱，以及抒发了久经离乱后得以安居的喜悦心情。全诗描写动静相应，绘声绘色，意境非常美丽。
二、学情分析
四年级学生已经积累了百余首古诗，对这首诗已经耳熟能详，有的甚至已经朗朗上口。学生已经驾驭了一些学****古诗的方法，能够通过朗读、看图、想象等方式了解古诗的大致含义，较为清楚和完整地描述古诗情境，能够有效结合学****内容进行联系和补充，并在此基础上较有韵味地诵读。只是学生对文本的深化理解和情感渗透方面还需老师指导，才能与诗人一起产生情感的共鸣，懂得合作与沟通的方法，能够总结学****方法并适时恰当地运用。
三、教学目标
（1）借助想象，朗读入境悟情，有感情地朗读古诗并背诵古诗。
（2）通过学科内、学科间的整合，进行类比式学****理解蹊、径、恰等词的意思。
（3）理解移情于物的写作手法，引导体会诗句的对仗之绝妙。
（4）利用已有资源，进行古诗创作。
四、教学重点、难点
重点：读读出格律美；想想出意境美；悟悟出情感美。
难点：赏发觉诗歌的创作技巧。
五、教学过程
1. 谈话导入，激发爱好
说说描写春天的词语、诗句。
师：春天，万物复苏，是个充溢活力的季节，你瞧，微风轻拂，万树摇绿，很多文人墨客都对春天充溢了深情，说到春天，你们眼前会出现出哪些词语？
师（指名回答）：同学们储备的词语可真多，还用上了许多成语，成语可是我们中华民族的珍宝。同样是我们中华民族珍宝的还有古诗，你能说说关于春天的诗句吗？
设计意图：唤起记忆，营造氛围
师：春天是个多姿多彩的季节，很多诗人都写下了醉人的诗篇，今日我们就一起来学****一首杜甫的描写春天的七言绝句。
2. 揭示课题，紧扣题眼
（1）板书课题，生书空课题。
（2）重点指导畔的书写。
（3）学生读诗题、解题意。理解江畔的意思。（指名回答）
师：江边。这里的江畔指的是锦江之畔，当时杜甫居住在成都的杜甫草堂，在这里，他一共写下了七首《江畔独步寻花》，这是其中的第六首。理解诗题的意思。
（4）依据诗题质疑。（预设：春天百花盛开，鲜花到处可见，诗人为什么不用赏花？为什么要寻呢？诗人寻到了什么呢？（指名回答）
师：古人云：读书百遍，其义自见。现在就让我们走进古诗，去解快乐中的疑问。
3. 读诗入境，品词析句
（1）用自己喜爱的方式朗读古诗，要求：读准字音，读通诗句。自由读个别读（评价）过渡：读诗不光要