文档介绍：牛和鹅教学第二课时设计一等奖
这是牛和鹅教学其次课时设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学****br/>牛和鹅教学其次课时设计一等奖第 1 篇
教材分析：
《牛和鹅》一文记叙了作者在回家的路上被鹅追逐，后来在金奎答应。学生朗读，（点击）提问：凭这点是指凭哪一点？学生依据自己的理解赐予回答。老师再次引导：那我们该怎么办？是心甘情愿被欺压吗？（点击）金奎叔说咱们不答应。好，来看看金奎叔面对这只鹅是怎样不答应的？
（点击）他飞速地走了过来，一把握住鹅的长颈项。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅胆怯了，好不简单摆脱束缚，张开翅膀，连飞带跳啪啪啪地落到了池中。多名学生朗读，快速圈出描写鹅动作的词语，让学生体会老雄鹅胆怯的样子。通过个人读，齐读读出鹅的胆怯。假如学生朗读不到位，我们还设置老师范读，依据学情来定。
金奎叔是这么做的，也是这么说的（出示）指名读这段话，从今，作者对牛和鹅的相识发生了巨大改变，（出示12自然段）学生读，理解作者记住了金奎叔的话，从今对牛和鹅都变更了看法和做法。对牛，不再无缘无故的欺压它（板书：不欺压）；对鹅，也不再怕它。（不怕）有什么可怕的？（出示）它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！细致品读这句话，让学生体会在鹅的眼里我们比它小，但在我们的眼里，我们比它强！这就是视察的角度不同，结果也不同。从而引导学生相识生活中类似的事例。从而感悟从中受到什么启发？这里我们设计了一张得益卡，让学生写下自己的收获和启发，并在班里简洁沟通。
（本环节是全文重点，也是本课时的精华，所花时间占据课的三分之二，让学生从人怕鹅到鹅怕人的转变的相识中，体会角度的不同，结果也不同这个看似简洁实质深邃的道理。整个环节以读促理，层层深化，揭示道理自然流畅，融听说读写于一堂。）
三、总结升华、领悟道理
（课件出示）老师随着美丽的音乐揭示横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。（板书：角度不同，结果不同）面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的仁者见仁、智者见智。同学们，希望通过今日的学****你能够正确、全面的看待问题，正确的相识事物，那么你就是生活的有心人，你肯定会有新的发觉，新的感受！
四、布置作业、课外拓展
作业设计我们采纳课外举荐阅读：《两个农夫》、《牛鹅换眼》两篇文章，并且要求收集跟本课有关的故事、诗句、成语等，丰富学生学问，培育积累的****惯。
牛和鹅教学其次课时设计一等奖第 2 篇
教学目标：
，能正确读写屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂等词语。
，了解课文蕴含的道理，相识到看待四周的事物，假如从不同的角度动身就会得到不同的结果。
，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
教学重点、难点：
通过感悟课文，了解看待四周的事物，从不同的角度动身就会得到不同的结果。
教具打算：电脑课件
教学过程：
一、激发爱好，导入新课
1.（课件出示图片）同学们，让我们来观赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅）
是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？
2.（课件出示牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。）请你读读这句话，你信任这句话吗?
《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。板题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
，留意读准字音，认清字型，把课文读通顺。
生读文、识字，老师巡察指导，相机板书学生询问的生字。（如：吁、吭、臂）
，适时教读
①（课件出示，指名开火车读）
②男女生赛读
③指读象声词
④指读课文中较难读的词语
，边读边思索：
课文主要写了件什么事？
？你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最终写了什么？
，适时评价。
三、细读课文、感悟理解
，作者一起先就点明大家的这个相识：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。那么作者是如何对待牛和鹅的呢？请你读读3、4自然段，画出描写作者看法的句子，多读几遍。（生读，师巡）
？（指名回答）
同学们找得很正确！就像大家所说的，对于强壮的牛，作者一点也不胆怯，可是对于小小的鹅，作者却胆怯极了。后来作者却