文档介绍：行路难(其一)导入
这是行路难(其一)导入，是优秀的九年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学****br/>行路难(其一)导入第1篇
想起《行路难》这节课，至今仍历历在目，这节课我先先后后上了11遍，多少同事说我上痴了上傻了现在想想，要出，学生视野狭窄见识面有限，课堂学****方式陈旧，喜爱灌输填鸭，课堂参加不高，学****语文爱好更不用说了。因此激发学****爱好变更学****动机是我教学努力的方向。
3重点难点
1、通过学****体会诗人困难改变、激荡起伏的情感及乐观自信、主动追求志向的坚韧精神。
2、体会诗人悲愤中不乏豪迈， 失意中仍怀希望的思想境界
4教学过程 教学活动 活动1复****过度
1. 老师课件展示下列诗句，引导学生复****旧知，过渡到新学问：
（1）李杜诗篇万古传。（赵翼《论诗》）
（2）冠盖满京华，斯人独憔悴。（杜甫《梦李白》）
（3）天生我材必有用，千金散尽还复来。（李白《将进酒》）
（4）白发三千丈，缘愁似个长。（李白《秋浦歌》）
2/启发设问：以上诗句都与古代哪位诗人有关？你能谈谈他的有关状况吗？
、时代、代表作品；
、传闻；
。
学生思索，发言沟通，老师因势导入本课学****br/>活动2反复朗读，整体感知
（1）老师示范朗读或放录音，学生初步感知。
（2）学生自由朗读，然后老师指名朗读，大家评议其优点、不足。
从读音、停顿、音调以及感情上评议，是否朗读到位？假如不合适，应当怎么读比较符合诗的内容？（对有争议之处，老师不做结论，引导学生往下学****让学生学****课文后再做结论。）
活动3老师解题
理解诗歌写作时代背景：《行路难》是李白在遭遇谗毁，初离长安南下时写的一组诗（共三首），这是第一首。行路难是乐府《杂曲歌辞》旧题。诗中写世路艰难，充溢着政治上遭受挫折后的抑郁不平之感。
活动4学生自主朗读，疏通、理解全诗
1、学生以个人朗读、小组内互读等形式尽量有感情地朗读本诗。
2、参考注释，疏通诗意。对不理解的词句可在小组内沟通解决，或请教老师，老师对有代表性的问题予以解答，或交由全班探讨解决。
活动5学生自主探究，分析解答以下问题，把握诗作内容以及作者感情
老师将学生在探究中反映的问题集中投影展示，师生共同探究。
（1）是什么缘由使得诗人面对金樽清酒、玉盘珍馐不能食？
答：浓重的愁闷和深厚的悲愤使得诗人酒不能咽，馐不能食，由于朝中奸佞堵塞贤路，使诗人悲愤、愁闷。
（2）欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山这两句抒写了诗人当时怎样的冲突心境？
这二句用比方，既照应题目行路难，又抒写了诗人在长安历经仕途险恶的深切体验，想有所作为和事与愿违、有志难伸的冲突、苦痛心情。
（3）诗中引用了哪些历史典故？有什么作用？
借用了吕尚垂钓在碧溪，伊尹梦舟过日边等典故，寄寓了诗人幻想自己有朝一日也能像古人那样为统治者重用，建立伟业的愿望。
（4）志向是美妙的，现实是残酷的。面对现实作者发出了怎样的感慨？
行路难！行路难！多歧路，今安在？形象写出了诗人急迫担心状态下的内心独白，传达出诗人进退失据而又要接着探究的困难心理。
（5）最终两句诗表达了诗人怎样的志向？
无论前路多艰险、多难走，诗人信任终有一天将乘长风破万里浪，渡过大海，直达志向的彼岸。这两句充溢这冲破黑暗，追求光明的主动乐观的精神。诗人借用古人言论表明自己的志向，这两句诗常被后人引为座右铭，作为在逆境中激励自己努力进取的力气。
活动6老师提出问题（课件展示），引导学生深化探究：
（1）李白是我国古代宏大的浪漫主义诗人，其浪漫的诗风在本诗中有哪些体现？
这首诗浪漫的诗风表现在：A，巧用历史故事、典故；B，夸张的描写，形象的比方；C，跳动式的结构
（2）从全诗来看，其感情基调应当是怎样的？
全诗的感情基调是昂扬激越，乐观向上的。
活动7小结
板书设计
赏析 情感
停、投、拔、顾 愁闷悲愤 低沉失落
冰塞黄河、雪满太行 冲突苦痛 悲伤彷徨
垂钓碧溪、乘舟梦日 不甘消沉 昂扬向往
行路难 ，多歧路 忧虑迷惘 短促埋怨
长风破浪、云帆济海 乐观豪迈 高亢自信
活动8巩固练****与测试
１．诗人、面对华美的酒席，却用_________、_________、_________、_________四个连续的动词，形象地表现了自己_______________________________________的心情。
２．诗人在欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山两句中，运用了
的修辞方法，形象地表明白________________________________________。
３．诗人在第7句和第8句中用了两个典故，诗人用典的作用是什么