文档介绍：走一步再走一教学设计一等奖
这是走一步再走一教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学****br/>走一步再走一教学设计一等奖第 1 篇
一、教材分析
1、课文所处的地位及作用
《走一步，再走一步》是人教版。
(归纳课件打出)：克服困难的关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最终就战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。要求学生再次感悟，并且用最洪亮的声音齐读，在脑海中形成难以磨灭的印象。
3、学****应温故而知新，学会举一反三，学以致用，指导学生感悟写作。老师启发：本文胜利之处在于作家从一件小事，感悟到一个人生的哲理。指导学生在生活中要擅长感悟。擅长感悟，对于写作极其重要。这篇课文记叙的虽然只是一次历险，立意却很高，很值得借鉴。老师举《紫藤萝瀑布》、《敬畏生命》加以说明，要求学生借鉴学****这种写法)
(四)一千个读者就有一千个哈姆雷特，课标强调：
阅读是特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。一篇文章，除了探究中心愿思外，还可以多角度地阅读，这样就不至于总是往一处想，能读得有创意，能提高阅读质量，拓展思维空间。因此，我设计了第三个板块拓思维，即多角度阅读，启发学生可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节提出问题，思索问题。针对本文内容，可以着眼于某一人物进行评价。学生四人小组探讨，归纳，老师启发点拨。问题是：你最喜爱文中的哪个人物?为什么?你最不喜爱文中的哪个人物?为什么?
设计这个环节是为了引导学生从不同角度去相识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也激励学生从中有所感悟，培育正确的价值观。
应留意的是：有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜爱他，有的不喜爱他，可引导学生评论他做得对和不对的方面。这样来谈，针对性可能强一点。
(五)为了进一步激活学生的思维，我设计了第四个板块展联想
让学生绽开联想探讨下面的问题：假如我的父亲连忙赶到悬崖下面，一面劝慰我，一面连忙爬上石架，把我扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜爱哪一种?为什么?
(六)为了让学生活跃的思维接着碰撞，培育正确的情感、看法、价值观，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示，进入第五板块联实际
接着组织探讨：(课件展示)你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?假如现在遇到这种状况，你会怎么办?
说明：探讨这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对困难的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，更应当是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学****成果落后;父母下岗，家庭经济拮据
(七)总结全文
抓住教化的契机，让这种意志力更长久地发挥作用，设计了这样一个问题：你们现在还怕不怕困难?请思索半分钟，用最大的声音对困难说一句话：困难此时此刻，学生的热忱完全达到高潮，自信念表露的淋漓尽致，在激扬的心情中结束本课的教学，超常完成了预定教学任务。
走一步再走一教学设计一等奖第 2 篇
教学目标
①正确地朗读课文。
②较完整地复述故事情节，做到条理清晰，详略合适。
③结合语境理解重点词、句的深刻含义。
④联系自身生活体验，感悟人生哲理。
教学重点
①复述故事情节。
②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
教学过程
一、导入新课。
同学们，每个人生活在世界上，难免会遇到很多困难。在困难面前，有些人垂头丧气，手足无措终与胜利无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达成功的彼岸，这样世界也就有了弱者与强者。今日我们学****的这篇课文，写的是一个身体瘦弱、胆小怯弱的孩子，在父亲的帮助下最终战胜困难，摆脱逆境的故事，这个故事告知我们一个深刻的道理。学****后对我们同学肯定有所启迪。
二、分析课文
1、学****字词
①指导学生快速阅读课文，划出不相识的字、不理解的`词
②出示练****br/> a．给加点字注音。b．按拼音填空。c．结合语境说明词义。
三、整体感知故事情节
1、指导学生朗读课文并思索问题。
a．课文主要记叙了什么事情?
b．这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的缘由是什么?
c．我为什么一时拿不定办法?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?
d．我在爬山途中都遇到了哪些困难?当时我是怎么想的?
e．后来我又是怎样脱险的?脱险以后我有什么感觉?
2、组织学生探讨以上问题组，帮助学生驾驭记叙要素，理清故事情节
①跳读课文，抓住以上探讨要点。
②重点细微环节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。