文档介绍：2 / 7
初中英语思维导图在阅读中的运用
（枹罕中学英语组　刘锐霞）
　
【摘要】　思维导图是一种将放射性,框架形思考具体化的方法,是一种创新,直观的方法,可大幅增强记忆力、组织力与创造力。本文以人教版英语教2 / 7
初中英语思维导图在阅读中的运用
（枹罕中学英语组　刘锐霞）
　
【摘要】　思维导图是一种将放射性,框架形思考具体化的方法,是一种创新,直观的方法,可大幅增强记忆力、组织力与创造力。本文以人教版英语教材“Ｇo　ｆｏr Ｉt!”八年级下册的阅读教学设计为例，介绍了在阅读教学实践中如何以图式理论为指导，运用思维导图在读前、读中和读后阶段对英语阅读课进行设计,以促使学生在阅读的整个过程中调用语言、内容和形式三种图式有效地理解课文内容,弄清文章眉路，从而促进阅读能力的提高，和综合能力的提升。
【关键词】思维导图;图式理论;阅读教学   　
　　一、引言
　　《义务教育英语课程标准》提出阅读是一种语言技能，是一种理解的技能，是构成语言运用能力的重要组成部分;在九年义务教育阶段的学****时,学生要能理解段落中各句子之间的逻辑关系;能找出文章中的主题，理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局;能快速学****积累词汇,能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。最终提高学生的阅读能力,并发展学生的说和写的能力,而思维导图理论的指导和思维导图的运用能有效地促进学生阅读能力的提高。
而思维导图是英国学者东尼·博赞依据大脑的放射性特点发明的一种可视性的、发散性的思维工具。它是一种将思想图像化的技巧，也是将知识结构图像化的过程,它利用色彩、图画、代码和多维度层次等图文并茂的形式来增强记忆效果。思维导图通常将某一主题置于中央位置，主题的主干作为分支向四周放射，每条分支上使用一个关键词，各分支形成一个连接的节点结构,整个图形看上去就像人的神经网络图。网络图可以充分体现文章的层次和脉络结构,即形式图式;位于中央位置的主题词和主干位置关键词体现了文章的内容话题,即内容图式；分支下的关键词信息体现了文章的细节,充分关注了文章的语言知识，即语言图式。思维导图的运用能发散学生的思维,丰富和巩固阅读过程中所需的语言、内容。  
　二、思维导图在英语阅读中的运用
　在英语阅读教学中，笔者以图式理论为指导,运用思维导图对阅读课的读前、读中和读后三个阶段进行规划设计。下面以人教版英语教材“Go fｏr　It！”的unit2 I　wｉll ｈｅlp　ｔo ｃlｅaｎｕｐ　tｈe　cｉty pａｒkｓ中一个阅读教学Stuｄenｔs　ｗho voｌｕnteer（SeｃtioｎＡ３a-3c）设计为例对思维导图在阅读课中的运用进行介绍。
2 / 7
　（一)前环节
　读前任务的目的是激发学生阅读欲，使学生通过搜集、了解与所要阅读材料相关的信息,激活头脑中的背景知识，预测文中将要涉及的内容等学生对文章主题越熟悉,阅读理解的难度就越小。现以八年级Ｓtuｄentｓｗho　vｏlｕｎtｅeｒ阅读教学的读前设计为例展示思维导图的运用。
　　笔者先在黑板上画出图1，并与学生展开对话，然后在对话的过程中绘制出图2。师生对话如下（加下划线的词汇表示课文中的新词汇或关键