文档介绍：试析《指南》背景下幼儿园主题墙饰的创设
摘要：幼儿园主题墙饰的装饰性、教育性、操作性等多
种功能，它不仅可以增添幼儿园欢乐、亲切的气氛，陶冶幼
儿美好的心灵，而且它还蕴含着幼儿学****生活、游戏的内
容。墙饰布臵，不单单在于教师空间，让他们大胆发挥想象力和创造力，让孩子们主动
地去关心主题墙饰，使我们的主题环境创设伴随主题开展的
日渐深入而不断完善。
环境创设往往以主题开展为线索，在配合教育需要进行
主题墙布臵时，教师根据主题开展的需要，由教师引导，让幼儿积极参与构思、创作、安排，与幼儿共同创设与主题相
关的墙设。因此，在创设墙面环境时我们明确目标，而以目
标为依据，与教学内容相结合来创设环境。可以先是师生共
同讨论墙设布局，然后由教师创作大背景，树型网络图或其
他背景，孩子们在其中丰富内容，使之体现幼儿的意愿、兴
趣、体现幼儿主体意识。这种分工布局的方法能使主题墙“形
散而神不散”。如：在实施“大家一起做事情——我是大班
哥哥姐姐”这一主题活动时，共生成了“快乐的节日”、“朋
友对对碰”、“我的班级”、“特别的我”四个板块。在“快乐
的节日”这一活动中，孩子们动手制作精美的贺卡——我心
中的老师，表达对老师的感激之情。观察月亮的变化，感受
中秋佳节的节日气氛。认识国旗，制作国旗，表达心中对祖
国的热爱。教师和幼儿用照片、图片和绘画的形式展示了节
日的气氛，并将其张贴入主题墙。主题开展前 ,我们就引导
幼儿观察月亮的变化，搜集月亮变化的图片。同时，把自己
想不明白的一些问题也请爸爸妈妈帮忙记下来带到幼儿园 ,
我们老师再将图片、问题分门别类 ,稍加装饰，一块快乐的
节日的主题墙饰就出来了。
。
季节交替时，我们可引导幼儿观察自然界的变化，创设
一块符合当时季节特征的墙饰。加深幼儿对季节的认识。此
外，有节日或重大事件发生时，我们也要抓住契机，可以创设出一块让幼儿关注的墙面。如。国庆节来临前，我们就结
合国庆开展了庆国庆手工制作比赛，赛后，将幼儿制作的小
红旗、五角星等展示出来，形成了一块关于节日教育的主题
墙饰。
在幼儿园里，还有一类墙饰也不容忽视——规则性墙
饰。
由幼儿讨论生成的区角游戏、生活活动的规则，如：语
言区角游戏中，请幼儿说说，你觉得在看图书时应怎样做？
孩子们很快就说出：不能说话、爱惜图书、要坐正了看等。
老师就可以根据孩子们的讨论结果进行小结，并以图文并茂
的形式创设出区角的游戏规则张贴在墙面上。这样由幼儿讨
论制定出的规则，更容易让幼儿接受和遵守。
二、墙饰的创设与布局
陈鹤琴先生说过：“环境的布臵要通过儿童的大脑和双
手。通过儿童的思想和双手所布臵的环境可使他们对环境中
的事物更加认识、更加爱护。”幼儿是墙饰创设的主体，每
位幼儿都是必不可少的参与者。墙饰的创作不能只是老师独
自构思、甚至包办代替幼儿完成。这样的墙饰是毫无价值的。
墙饰创作过程中要充分发挥幼儿的主体地位、引导幼儿参与
板块制作。同时，又要注意到幼儿的个体差异。