文档介绍：课题 2 溶解度教学目标 1. 知识与技能(1). 了解饱和溶液的涵义。(2). 了解溶解度的涵义,初步学会绘制和查阅溶解度曲线。 2. 过程与方法: 运用科学探究的方法理解饱和溶液与不饱和溶液的涵义,并通过实验探究了解“饱和”与“不饱和”的相对性。 3. 情感态度与价值观通过溶解度的学****让学生关注与溶解度有关的日常现象,如: 鱼池缺氧和增氧等, 感受化学对改善生活和促进社会发展的积极作用。教学重难点重点:建立饱和溶液和溶解度的概念难点:溶解度概念的形成。教学准备: 药品: NaCl(s) 、 KNO 3 (s) 、H 2 O(l) 仪器:烧杯、玻璃棒、药匙、量筒相关课件及幻灯片教学方法: 讲解法、讨论法、探究学****法、合作学****法课时建议: 2 课时教学过程: 教师活动学生活动教学意图第一课时[ 设问] 一杯水能溶解多少 gNaC l 呢?物质能不能无限制的溶解在一定的水中呢? 根据日常生活经验, 思考提出的问题。通过设问把学生引入对溶液的定量分析, 激发学生的求知欲。[ 过渡] 一定量的水中究竟能不能无限制的溶解物质呢? 我们还是让事实来说话。[ 引导实验] P33 :活动探究一操作向 20mL 水中加入 5gNaCl 搅拌再加入 5gNaC l 搅拌再加入 5mL 水搅拌现象结论[ 继续进行以下实验]用 KNO 3 代替 NaCl 再进行上述实验,仔细观察实验现象。操作现象结论加入 5g KNO 3 搅拌再加入 5g KNO 3 搅拌……加热再加入 5g KNO 3 搅拌学生分组实验在实验过程中仔细观察实验现象。交流发表观察所得:第一次的 5g ***化钠都溶解了;第二次的 5g ***化钠不能全部溶解;加入 5mL 水后***化钠又溶解了。观察交流用***钾代替***化钠后的现象。运用实验的方法获取信息,并能用比较、归纳、概括的方法对获取的信息进行加工,这是学生必须要具备的一种能力。在探究实验中学生的动手能力得到了提高, 学生的语言表达能力也得到了锻炼。在这过程中顺理成章的形成了饱和溶液的概念。冷却同学们在实验过程中发现了什么? [ 分析] 这个实验事实说明了什么? [ 小结] 说明在一定量的溶剂里是无法无限度的溶解某种溶质的。而随着外界条件(温度、溶剂的量等)的改变,情况就会发生变化。[ 讲解] 在一定温度下,在一定量的溶剂里加入某种溶质, 当溶质不能继续溶解时, 所得到的溶液叫做饱和溶液,反之则是不饱和溶液。归纳总结两次实验得出的结论: 物质无法在一定量的溶剂里无限制的溶解。但是若改变条件, 可以使物质继续溶解。结合实验理解饱和溶液和不饱和溶液的概念。[ 引导分析] 在这个实验中你还能得出什么结论?(从改变温度、改变溶剂的量引起溶解情况发生的改变上来分析。) [ 小结]“饱和”与“不饱和”是相对的, 在一定条件下它们是可以相互转变的。只有在指明“一定量溶剂里”和“在一定温度下”,“饱和”和“不饱和”才有确定的意义。[ 媒体播放] 海水晒盐的过程。小组讨论交流发言形成共识。回忆刚做过的实验, 理解饱和溶液与不饱和溶液相互转换的方法。(见板书设计) 观看、思考海水晒盐的原理。练****从一个实验中概括出不同的结论来。并把所学的知识运用于解决实际问题,提高了学生的运用知识的能力,培养了学生学以致用的****惯。第二课时[ 讨论]P35 : 在