文档介绍：渔歌子》教学反思
本节课在设计上，主要想体现的是朗读指导，通过不同形式的读来理解诗意，并能通过拓展词语来想象画面，从而丰富诗词意蕴，领略诗词之妙。
首先我从张志和的身世入手，激发学生对他本人的兴趣，这么了不起的人写的诗词是什么样的呢？从渔歌子》教学反思
本节课在设计上，主要想体现的是朗读指导，通过不同形式的读来理解诗意，并能通过拓展词语来想象画面，从而丰富诗词意蕴，领略诗词之妙。
首先我从张志和的身世入手，激发学生对他本人的兴趣，这么了不起的人写的诗词是什么样的呢？从而激发朗读兴趣，从最直观的作品当中找寻答案。孩子们接触诗较多，对于词相对陌生，所以我开篇还设计了诗词的比较，让孩子们通过发现标点的不同，从而了解词“长短句”的特点。
诗词重在诵读，因此我设计了三个不同层次的朗读，分别是字字落实、朗朗上口、历历在目，每个层次的目标都不一样，要求也不一样。是逐层深入的，也关照到不同层次学生的能力。“字字落实”要求孩子读准每一个字音，有些字对于孩子来说需要重点强调，比如“箬笠”“蓑衣”，他们很少见，所以利用插图加深印象；“朗朗上口”要求孩子们能试着找出词的节奏来，“西塞山前”是个整体，要作为强调。在请孩子带上节奏朗读，词的韵味初步体现。“历历在目”让孩子们想象并补充画面，这是多方面多层次的要求，对学生的综合素质考验更大，要有充分的生活经验，丰富的想象，丰富的词语积累，还要有较强的表达能力，才能将这些画面更为细致的描绘。课堂上孩子们给了我很多惊喜。
但是在课堂节奏的把握上还是有一些问题的存在，有很多积极的孩子，但是部分孩子的积极性仍旧没有被带动起来。课堂设计如何关注全体学生，仍是需要我不断探索的。