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论教学环境与课程
【作者】张楚廷
【作者简介】张楚廷湖南师范大学教育科学研究所，教验室、宿舍、食堂、体育馆，等等），图书资料，仪器设备，以及其他一切有形教学设施，它们构成教学物质环境。
（三）教学人际环境
与前面所说的自然环境、物质环境相比，人际环境是无形的，这主要指人与人的关系，教师与教师，学生与学生，尤其是师生关系，这是教学中基本的人一人关系。这些关系中，主要是平等、尊重、民主、和谐的状况，以及相互关爱、相互促进的状况等，由人与人之间的这些关系要素构成关系环境，即人际环境。
（四）教学观念环境
这是以观念为因素构成的教学环境之一。围绕着人们又影响人们的观念构成环境，这些观念
附着于群体又影响或作用于个体。什么是高尚的，什么是美好的，什么是最值得去做的，这
是一些最重要的观念：价值观念，审美观念，文化观念等。对求实的信守，对创新的追求，对真理的虔诚，对民族的无上感情,,是否形成了一种校风，也就是说，这些观念是否鲜明
地附着于师生群体了。所谓校风，实即经过一定时期的积淀、整合而比较稳定的观念系统，信仰系统，目标系统，等等。
（一）与（二）属于物化环境，（三）与（四）属于人文环境。校园教学环境是多因素组成
的综合环境。再放大一点考察，是教学社会环境，再缩小一点考察，是班级教学环境，课堂教学环境。
（五）班级教学环境
这并非与上述环境并列平行的环境，而是相对于不同范围的环境。同一所学校的不同班级可
能有不同的环境，尤其是观念环境。班级环境的一个重要体现场合是课堂，这是同一班级学
生与教师经常集合的场合。
（六）教学社会环境
学校是个小环境，社会是个大环境，大环境影响小环境，但小环境亦并非为大环境唯一决定，小环境也可有所作为。所以，对这两个概念加以区分是有意义的。社会环境因其要素多种多
样而具有综合性，但社会环境中对学校教学影响最大的仍然是社会观念环境。不同学校的教
学社会环境的不同特点与其所在地域、与其周边有关，与学校跟社会信息交换的状况（交换
量、交换速度、交换方式等）有关。
二、环境与课程
教学环境对教学对学生有很大影响，这是环境概念本身已包含的涵义，但环境概念中并未对
影响的性质加以规定，亦即既可是很大的正面（或积极）的影响，又可以是负面（或消极）的影响。显然我们希望环境对教学对学生能形成积极的影响，并尽可能排除消极影响。这样就有一个环境建设问题，使环境尽可能朝着有利于学生发展的方面变化。
环境的作用越来越引起人们的重视，一个好的环境能对学生起到独特的、其他教学形式难以
替代的作用，学生可从好的环境中顺利****得知识和受到感染。于是人们开始把环境与教学内容、教学形式等问题联系起来。教师教授、学生学****的内容即被我们理解为具体课程，这样，
教学环境与课程也就可以联系起来。怎样理解环境与课程的关系呢？显然不能把环境等同于课程，但是环境是不是课程的一部分
呢？在课程概念中，关于学****内容实际上隐含着正面、积极的涵义，因为教学内容是根据教学目
的、根据有利于学生发展而确定的，至于客观上是否完全达到了这个目的，客观上实现的积
极意义能达到何种程度是另一回事，